教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    使用文學圈進行小組討論對提升國小學生閱讀興趣與閱讀理解之研究
    (2023) 紀佳馨; Chia, Chia-Hsin
    臺南市教育局創建布可星球(Book Planet)線上的閱讀學習平臺,鼓勵閱讀者完成實體書籍閱讀後,到此平臺對這本布可(Book)進行任務探索並獲成就積分。更能將平臺積分換成實體獎勵,透過遊戲的旨趣鼓勵學子閱讀。另一方面,文學圈討論小組教學模式在過往研究中指出除能提升學生閱讀興趣與能力外,亦能同時幫助學生在角色扮演、提問等演譯文本過程中,提升對於文本的閱讀理解能力與分享所學之興趣。因此,本研究旨在探討使用文學圈進行小組討論對提升國小學生閱讀興趣與閱讀理解的效果。研究對象包括20名國民小學三年級學生以文學圈討論教學介入作為實驗組,以及17名自己閱讀的學生作為對照組。研究使用閱讀興趣以及布可星球線上閱讀計分系統進行前後測比較。研究結果顯示,在閱讀理解能力方面,實驗組在五本書的閱讀測驗上表現出顯著的優異表現,而閱讀時間方面兩組之間並無顯著差異。透過文學圈的角色扮演和活動,學生之間的互動和溝通能力得到增強。在分享的過程中,學生有機會學習如何清晰表達問題、答案或文本內容。因此,相較於自己閱讀,文學圈討論小組教學模式能夠更好地幫助學生運用高層次的後設能力。綜合以上結果,本研究結果顯示使用文學圈進行小組討論對於提升國小學生的閱讀興趣和閱讀理解能力具有積極的影響。透過文學圈的教學模式,學生能夠增加對書籍的閱讀理解能力、提升閱讀興趣,並發展與他人互動和溝通的素養。故教育工作者可以考慮將文學圈納入課堂教學中,以促進學生閱讀成就和全面發展。
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    摘要策略教學對於七年級低成就學生摘要能力與閱讀理解能力之影響
    (2020) 黃莉琳; Huang, Li-Lin
      本研究旨在探討「摘要策略課程」對國中七年級低成就學生的摘要能力與閱讀理解能力之影響。研究方法採準實驗設計中的不等組前後測設計,以新北市一所國中七年級15名低成就學生為對象,實驗組有7位學生、控制組有8名學生。實驗組接受10節課之摘要策略課程,控制組則未接受教學實驗處理;兩組學生皆接受前測與後測。研究工具為摘要測驗與閱讀理解能力成長測驗,將兩項測驗所得資料進行共變數分析,以了解參與摘要策略課程之學生摘要能力與閱讀理解能力是否有所提升。   本研究提出一套適合國中七年級低成就學生之摘要策略課程,並發現此課程能顯著提升學生摘要能力與閱讀理解能力。最後,根據本研究之結果,提出未來教學及研究上之建議。
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    國小不同階段、不同閱讀表現學童之中文篇章朗讀錯誤類型分析研究
    (2013) 黃鈺茜; Yu-Chien Huang
    本研究目的為探討國小二、四,六年級各四組不同閱讀表現的學生,在朗讀文章時的錯誤類型之差異。本研究依識字能力、朗讀流暢度,以及閱讀理解能力,在各年級選出三組不同閱讀表現的學生及一組對照組學生,比較四組學生在朗讀過程中所出現的錯誤類型,以及所使用的線索是否造成文義改變。   研究結果如下: 一、在錯誤類型的出現率上,各年級皆以「替代」為最多,其次是「遺漏」。在不同年級四組之差異上,二年級各組在「遺漏」和「替代」有差異;四年級各組在「遺漏」、「添加」、「重複」、「更正」、「替代」有差異;六年級各組在「添加」、「更正」、「重複」、「替代」有差異。 二、在「替代錯誤」的次類型上,各年級皆以「字義錯誤」次數最多,其次是「字形錯誤」,最後為「字音錯誤」。就三個年級不同閱讀表現組之差異分別來看,二年級各組在「字形錯誤」、「字音錯誤」有顯著差異;四年級各組在「字形錯誤」、「字音錯誤」、「字義錯誤」有顯著差異;六年級各組在「字形錯誤」、「字義錯誤」、「無意義改變」的「字義錯誤」、「有意義改變」的「字義錯誤」等處有顯著差異。 三、就「意義改變度」而言,二年級不同閱讀表現組出現「無意義改變」的錯誤差異不大,而四和六年級的不同閱讀表現組在「無意義改變」的錯誤出現率則有差異。   本論文依據研究結果,進一步提出教學上的應用與未來相關研究的建議。
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    群科閱讀文本結構教學對高職學生閱讀理解能力之影響──以電機空調科為例
    (2019) 莫素娟; MO, SU-CHUAN
    本研究旨在以行動研究法探討利用文本結構策略閱讀群科閱讀文本對高職學生閱讀理解能力之影響。研究對象為一班高職電機空調科二年級學生,共38人。歷時6周,共17堂課。研究者依照電機空調科的專業科目內容及相關議題挑選閱讀文本作為教材,並以「敘述型」及「資訊型」兩種文本結構作為閱讀策略,進行閱讀教學,再以閱讀理解測驗檢測學生的閱讀理解能力,輔以省思札記、課堂觀課紀錄、學習單、學生訪談等質性資料,歸納整理成研究結果。研究發現:文本結構教學提升高職學生的閱讀理解能力,且群科閱讀文本內容能提升高職學生閱讀興趣、增進對專業的認識,了解產業發展的趨勢。