教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 圖書資訊學線上教育科技創新San Jose State University個案研究(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2020-10-??) 王梅玲; Mei-Ling Wang美國圖書資訊學線上碩士班提供圖書館在職人員利用線上學習取得碩士學位已發展多年，但科技融入圖書資訊學教育常有爭議。本論文探討圖書資訊學線上教育科技創新的特徵與影響因素，選擇獲得Online Learning Consortium 奬項的美國San José State University（SJSU）圖書資訊學線上碩士班作為個案，探討其科技創新是否成功，描繪線上教育科技創新特徵，以及從線上碩士班經營，教師線上教學策略與經驗，對圖書館與教育價值，與資訊科技對線上教育的支持或阻礙四項研究議題，探討線上碩士班科技創新的影響因素。本論文採用深度訪談輔以網站內容分析，訪談該學院行政主管與專任教師，研究結果顯示SJSU 圖書資訊學線上碩士班是科技創新，歸納線上碩士班科技創新特徵，並獲得下列影響因素：教師參與線上教學有正向良好經驗並感到滿意，碩士班行政團隊的成功經營，教師持續專業發展機制推動，科技小組及時支援教師線上教學，以及實施能力導向線上教學與評鑑。本研究歸納圖書資訊學線上教育科技創新成功因素，期望提供我國發展借鑑並提升圖書資訊學教學成效。Item 國民中學生活科技學域圖學單元數位學習物件建構之研究(2006) 張家祥; Chang, Chia-Hsiang隨著科技文明的進步，社會型態也隨之產生變革，面對全球化的趨勢，知識經濟時代的來臨，在世界各國際性組織發表的教育政策白皮書中，均提及當今人類社會所面臨的衝擊，說明個人及社會運用資訊能力與學習的重要性，如何充分運用資訊科技提昇國家競爭力，已成為世界各國關注的議題。有鑑於此，我國政府也於2002年提出了「挑戰2008：國家重點發展計畫」。當中，結合了國科會、經濟部工業局與勞委會、以及相關的部會和產業界共同規劃一個「數位學習國家型計畫」。此一計畫的推動，更進一步揭櫫我國數位學習時代的來臨。基於國際潮流及國家政策，在教育部規劃的「九年一貫課程綱要」中，「資訊教育基礎建設計畫」的目標，主張各學習領域應使用資訊科技為輔助學習之工具，以擴展各領域的學習，並提升學生解決問題的能力。 懂得運用數位學習，不但是教育行政機關大力推動教師應具備之知能，更是資訊隨手可得的時代，教師角色的新定位。在教改政策推動之下，越來越多的教師需要透過網際網路發佈他們的教材內容，但對於平時工作量不小的教師而言，要使自編教材從無中生有肯定是雪上加霜的負擔，就算是提供一教材寶庫供教師組合教材，但是要在有如茫茫大海的物件庫中找尋想要的資料，也是個沉重的負擔。對於數位學習的實踐，學者認為建立豐富的學習物件資料庫是不可或缺的。同時，面對數量龐大的學習物件資料庫，要如何在最短時間內，找到最切合需求的學習物件，正是數位學習能否得以廣為使用的關鍵。本研究的目的即希望藉由實作，探討建立學習物件資料庫的模式，以供國民中學生活科技教師參考。 本研究欲達成之目的如下：一、探討如何設計符合SCORM數位學習標準之教材。二、探討符合SCORM之數位學習素材單元及教材描述原則。三、以國民中學生活科技學域圖學單元為例，建構教材範例及分類表。本研究首先分析數位學習相關文獻、SCORM、LOM等標準。其次，收集國內外相關己建構之數位學習教材及其描述實例。接著分析國民中學生活科技學域課程內容，了解課程單元涵蓋之內容範圍，並蒐集課程內容現有知識組織工具，分析並整合其內容，以建構課程內容之分類表。蒐集分析現有教材使用之素材，建構素材分割及描述之原則。透過實做，建立一課程單元素材庫，應用素材庫中的內容試做一個教學單元，從而修正素材分割及描述之原則。透過焦點團體訪談來瞭解國中生活科技教師對於應用數位學習於圖學單元的可行性、圖學單元應教授的內容、圖學單元數位學習素材單元及教材的分類方式。根據經由焦點團體訪談蒐集到的資料，修正教材範例及分類表。Item 以數位學習模式實施高中圖書館利用教育成效研究(2006) 張明智本研究旨在探討導入數位學習型態的高中圖書館利用教育之可行性並評估整體實施成效，藉以改善圖書館現場從業人員長久面臨的困境，提升圖書館利用效能。本研究設計以質性為發展主軸，輔以量化學生學習成效分析驗證研究成果，研究策略是先以焦點訪談方式建立利用教育課程單元，接著評估與架設數位學習管理平臺，再以ADDIE系統化教學模式設計數位學習教材，經預視與修正教材內容後，實際運用於圖書館利用教育活動。 研究以國立苑裡高中高一普通班407位學生為對象，蒐集學習者前、後測成績表現及線上投票之數據，經比較分析後做成結論。研究發現92%學生認為高中求學時期，需要利用學校圖書館，同時有95%的對象表達實施圖書館利用教育課程有助於利用圖書館資源；在歷經數位學習活動後，學生的測驗成績平均數由未學習前的42.33大幅進步至80.49，且90%的學生表示已達成既定學習目標，83%的學習者同意學習成果獲得改善，81%的學習者認為可以吸引學生主動學習，綜合以上結果顯示，本研究的實施成效可實踐初始的研究動機與目的。 就研究歷程分析發現，國內資訊網路環境已臻成熟，適合推動數位學習活動，高中圖書館利用教育的靜態課程大部分都可以利用數位學習模式來實施，並可以提升學生學習意願，增加學習成果，整體學習成效良好，實施時可不受時間限制，並可節省人力、物力，因而本研究規劃的數位學習模式適合用於高中圖書館利用教育課程，同時可解決傳統高中圖書館利用教育實施時的困境。 最後根據研究所得結論，針對以數位學習模式實施高中圖書館利用教育相關議題提出建議，以為參考。Item 從學習者觀點探討數位學習認證規範實施成效之研究(2009) 蔣佳諭; Chiang, Chia-Yu數位學習的普及已成為現今重要的學習途徑之一，然其教學品質之掌控一直是教育界及相關學者關注的議題；由相關單位制定之數位學習認證規範或品質指標，目的即藉由規範或指標確保數位學習者所接觸之線上教學活動具有一定品質，並能預期良好學習成效。然而線上教學品質的好壞，當屬參與課程的學習者感受最為直接，因此，本研究期望從學習者的觀點探究數位學習認證規範對於數位碩專班實施之影響，並藉由學習者需求之了解針對規範內容與教學機構服務提出修正建議。 為達本研究目的，研究者以教育部96年度頒佈之數位學習認證規範為主軸，針對特定數位碩專班學習者施以問卷調查及個別訪談，經由統計分析與訪談資料彙整，了解學習者之學習行為，及其對數位碩專班實施成效和數位學習認證規範的看法。研究結果顯示，學習者之參與動機以獲得學分或學位為主；教材工具以網路學習平台的使用程度最高、類型主要為簡報檔案及影音資料；其平均課業準備時數以每週6-10小時為多，課餘活動以作業撰寫為主；而學習者之潛在需求則多為「提高遠距課程之比例」，「獲得線上學習輔導人員支援」次之。 此外，綜合學習者需求及其對於規範和數位碩專班實施的看法，研究者按「學習活動設計」、「教學管理與系統服務」及「數位碩專班整體規劃」之規範架構依序說明本研究結果；最後依據研究結論，針對認證規範內容、數位碩專班及數位課程之實施等實務層面提出數點建議，並指出未來相關研究的可行方向。Item 父職教育數位學習方案發展之行動研究-以「e爸樂學網」建置為例(2007) 林彩媚; LIN, TSAI-MEI本研究旨在發展父職教育數位學習方案，以國中生之父親為目標服務對象，探討家有國中生之父子關係變化及教養困境，並針對其父職教育數位學習需求，進行方案內容設計，發展建置一套父職教育數位學習網站教材-「e爸樂學網」（http://www.88ezgo.org.tw），最後評鑑其應用於父職教育學習之適用性。 本研究以行動研究為方案發展主軸，輔以專家及使用者評鑑等方法以驗證研究成果，學習方案發展是依據ADDIE系統化教學設計流程，進行分析、設計、發展、建置及評鑑等過程，循序漸進完成「e爸樂學網」網站教材之行動研究歷程。研究中運用訪談、問卷、回饋單、及文件檔案等方式收集研究資料，並進行歸納、分析，最後依據研究結果，提出對未來父職教育數位學習發展與研究方向之建議，以供相關人員參考。研究結果如下： 一、家有國中生之父子關係互動時間相對於小學階段減少，父親自覺在國中階段和孩子溝通及相處上面臨的親職教養挑戰增多，為增進父子交流與溝通，認為父親應參與父職在職教育的需求高。 二、父親對於運用數位學習進行父職教育的方式接受度高，認為可跨越時空限制和減少實體參與的尷尬處境，是符合父親特性的另類學習型態。 三、父親對於e化學習的需求，著重在目標明確、內容技巧實務、操作指引簡易、及是否有效且輕鬆的學習和整合性資源的提供連結。 四、本父職教育方案在學習內容設計上包含認知、行為、情感及關係等四個層面之增能。方案學習內容符合學習者需求，有助父職相關知能的了解並提供支持和資源的連結。 五、發展父職教育數位學習方案，應以系統化教學設計流程為依歸，透過持續的評鑑和修正，有助方案發展更趨完整。 六、「e爸樂學網」數位學習方案應用於一般國中生之父親參與父職教育適用性高。Item 網路教學的課程設計與班級經營(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2003-04-??) 陳年興; Nian-Shing Chen網路教學是一個全新的教學環境，它提供教師與學生一個多元化與多功能之教與學的數位化環境。但是教師能不能充分與有效的利用這個線上教學環境才是網路教學能不能對教育帶來真正好處的重要關鍵，同時也將是未來網路教學能否蓬勃發展的最大主因；本研究將針對影響網路課程品質的兩大重要關鍵因素課程設計與班級經營做一探討與分析。主要目的有四：一、探討網路教學的特色，並歸納出網路教學中課程設計的原則與方法；二、探討目前我國網路教學的實施現況，以中山網路大學為例來探究網路教學中，在網路教室中進行班級經營的目的與內容；三、探究實施網路教學的關鍵成功因素；四、提供網路教學的未來發展方向。希望藉由此篇文章，協助欲進行網路教學的教師掌握課程設計與班級經營的原則與網路教學的關鍵成功因素，進而達到良好的教學效果與教育目標。Item 從建構主義談圖書資訊學網路教學(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2003-04-??) 王美鴻; Mei-Hung Wang本文介紹建構主義學習理念為基礎的網路教學經驗。文中首先介紹建構主義的起源、內涵、及其學習理念的特質；其次說明網路學習環境的內涵與網路學習的特質，並分析網路學習的優缺點；接著以在交通大學開授的「圖書館學概論」與「工商情報」為例，介紹以建構主義學習理念設計的網路教學內容與學習活動；最後對於建構主義的教學策略與網路教學的實施提出建議。