教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    反校園霸凌之生活技能教學介入成效探討
    (2009) 彭彥淩
    霸凌行為在校園中屢見不鮮,儘管教育部的「校園安全暨災害防救通報處理中心」致力推動校園治安,但件數並沒有明顯的下降,顯示學校的輔導管教成效有限。故本研究主要是針對國中生設計「反校園霸凌之生活技能教學介入」,並探討其成效。本研究採準實驗設計,立意取樣台北縣某國中七年級學生為研究對象,實驗組一班共35人,校內控制組一班共34人,且為避免實驗污染,另取桃園縣某國中之七級學生為校外控制組共33人,合計共102名學生。實驗組每週接受兩節教學介入,介入時間共計十五週;兩組控制組不予任何介入。 本研究發現教學介入後,與校內控制組比較,實驗組被霸凌的經驗皆有統計上的顯著下降;與校外控制組經詹森─內曼法比較後發現,教學介入對於被霸凌經驗較為嚴重的實驗組學生,效果較顯著。在霸凌他人之行為方面,實驗組學生較校內控制組顯著減少霸凌他人的行為,與校外控制組比較後因樣本數較少,以致P值不顯著,但比例已經有明顯降低,加大樣本即可顯著,故本研究仍值得推廣。 本研究發現,配合各種生活技巧設計之課程,較僅教導同理心或情緒調適的課程,更能讓學生有效處理校園霸凌的問題。因此未來可推廣以生活技能為主的相關研習,讓教師能針對學生需求,設計適合學生的生活技能課程,提升學生解決問題的能力。而未來研究者可在本研究之基礎下加大樣本數進行介入,以增加研究結果的外推性,探討反校園霸凌之生活技能教學介入之成效。