教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 影響高中學生在學校圖書館的英文圖書借閱行為因素探討(2023) 黃瀚陞; Huang, Han-Sheng因應臺灣雙語國家的政策趨勢，作為語言學習的根基，英文閱讀能力愈發受重視。本研究以新北市某社區高中作為研究案例，調查學生在學校圖書館的英文圖書借閱行為，並探討其背後的影響因素，以及對圖書館閱讀推廣活動的相關意見。本研究採用實地調查研究法，對110學年度高一及高二學生進行問卷調查和半結構式訪談，共回收328份有效問卷，並依據問卷填答結果，整理歸納出有借閱與未借閱學生，共找來22位受訪者一對一訪談，以輔助量化資料解釋。研究結果顯示：（一）學生平時的英文閱讀時數偏少，閱讀素材大多以學校訂的英文雜誌和影音平台為主，學校圖書館的館藏使用率偏低。（二）影響學生借閱的主要因素包含「老師或課程要求」、「自我提升」、「借閱方便性」、「閱讀時間」以及「英文程度」。（三）圖書館可吸引借閱的主要措施包含「引導選書」、「設置獎勵」、「主題書展」。而依據本研究結果，提出建議如下：（一）定期舉辦英文閱讀能力檢測並籌備借閱獎勵。（二）設置班級書箱，推動共讀或鼓勵學生組成讀書會。（三）舉辦多元主題書展，或請有經驗的師生分享。Item 改變國小學生借閱成長因素探討(2020) 關念嫺; Kuan, Nien-Hsien本研究以新北市某國民小學閱讀推廣為個案，探討改變學生借閱成長的關鍵影響要素。首先分析本個案學校圖書館「未借閱讀者」產生主因；其次探討「未借閱讀者」開始借閱之驅動要素；最後綜合歸納「未借閱讀者」借閱成長與閱讀推廣的關聯。 本研究採用蒐集與分析本個案閱讀活動調查問卷及抽樣訪談報告，透過質性研究分析法進行探討。研究母體73人，為民國107學年度「閱讀進步獎」獲獎者，佔「未借閱讀者」40%。訪談對象32位，自研究母體立意抽樣受訪者，佔研究母體43.84%，為本個案二年級至六年級學生。 本研究主要發現如下： 一、本個案「未借閱讀者」不借閱的四項主因是（1）沒時間、（2）沒借閱證、（3）沒習慣、（4）沒喜歡的書。 二、本個案「未借閱讀者」開始借閱的四項關鍵要素為（1）讀本內容、（2）閱讀時間、（3）師長鼓勵、（4）持有借閱證。 三、本個案「未借閱讀者」最喜愛的活動類型為（1）自由閱讀、（2）結伴閱讀。 綜合歸納有效推動借閱成長之建議原則如下： （一）滿足學童閱讀時間、自選讀本及閱讀同伴三要素。 （二）引發學童翻開讀本開始閱讀。 （三）規劃單純閱讀活動(無須書寫心得)與同儕結伴選讀活動。 本研究結論為，學童開始閱讀最需要的是時間與書中內容。因此學校致力閱讀習慣養成至為關鍵，而排入每周課表的閱讀課正是改變「未借閱讀者」產生閱讀行為與養成閱讀習慣最有效的閱讀推廣方案。Item 圖書館營運標準之研究：以美國學校圖書館為例(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2019-10-??) 曾品方; 陳雪華; Pin-Fang Tseng, Hsueh-Hua Chen本研究選取1920 至2018 年美國12 部學校圖書館營運標準為研究對象，採用歷史比較法，探討各時期營運標準的相同與差異之處，分析整體變遷的脈絡和意涵，進而對我國學校圖書館的營運標準和經營管理提出建議。在營運標準方面的建議，依序是（1）從促進教與學來思考營運標準的取向，彰顯學校圖書館的教育功能；（2）建置公開取用的網路平台，強化研究與應用的效益；（3）務實調合涵蓋度與層次性。在經營管理方面的建議，分別是（1）經營管理以促進學習為導向，開展人力資源的專業知能；（2）建立資訊科技的分工體系與整合服務；（3）強化合作關係的層次和互惠策略；（4）結合各學習領域共同促進多元素養。Item 彰化縣國民中學教師圖書館使用情形之研究(2002) 莊富吉摘 要 本研究以彰化縣公立國民中學教師為研究對象，旨在探討教師對學校圖書館使用情形，以提供未來國民中學圖書館經營與發展，以及教育主管機關政策制定的參考。本研究主要採用問卷調查法，以教師的社會人口變項為預測變項，分別就教師對圖書館的認同態度及使用情形分析說明，並進一步分析其因素。其所得結果為： 一、彰化縣國民中學教師傾向認同圖書館具有「支援教學的功能」；並認同圖書館的「館藏與服務」還不錯；傾向認同圖書館「與九年一貫課程的關連性」相當高；但對圖書館「整體營運評價」並不高。 二、影響彰化縣國民中學教師對圖書館認同態度之因素，在「支援教學的功能」、「館藏與服務」、「整體營運評價」等面向，皆為年齡、職務、教育程度、任教年資。在「與九年一貫課程的關連性」此一面向，影響因素為年齡、職務、教育程度，任教年資則與之無關。 三、彰化縣國民中學教師對圖書館的使用情形 （一）使用目的與頻率 1.教師最常利用圖書館的目的是：找教學相關資料、借還書。 2.教師每週利用圖書館的頻率，絕大多數是偶爾使用與幾乎不用，僅一成是經常使用與天天使用。 3.教師每次利用圖書館的時間多在30分鐘以內。 （二）資料使用情形 1.教師最常使用圖書館的兩種資料為圖書與期刊雜誌。 2.教師每月借書量，幾乎都在0～5本。 3.有四成多教師利用過圖書館從事進修與研究。 （三）配合教學需要情形 1.有二成三的教師所使用圖書館的資料大部分與教學相關。 2.將近一半的教師偶爾或經常使用圖書館資源準備教學。 3.將近八成教師偶爾或經常鼓勵學生利用圖書館。 4.近兩成教師曾利用圖書館或班級書庫，舉辦過學生讀書會。 5.不到一成的教師曾利用圖書館舉辦過教師讀書會。 6.四成三的教師曾利用圖書館訓練學生蒐集資料的能力。 （四）資訊需求情形 1.教師對圖書館資源的需求，最需要的是教學新知與學科補充資料。 2.教師在教學的資訊需求上，最常使用的蒐集資料方式是上網。 3.教師在利用圖書館資源若遇到疑難問題，其最常用的處理方式是詢問圖書館工作人員。 （五）圖書館利用之自我評價 1.對於圖書館的資料分類方法，三成一教師表示清楚。 2.在找尋圖書館資料方面的困擾上，三成七教師沒有困擾。 3.教師在利用各類型圖書館的基本技能上，六成七教師大致不錯或非常熟練。 4.教師最常利用的圖書館類型是學校圖書館。 四、影響彰化縣國民中學教師對圖書館使用情形之因素 影響教師對圖書館使用情形，最大的因素分別為年齡與職務，其次為性別、任教年資、教育程度，影響最小的因素為任教科目。 五、彰化縣國民中學教師對圖書館的意見與建議 彰化縣國民中學教師對圖書館的意見與建議，經過歸納整理，最主要的意見是「充實圖書」，其次依序是「做好分類編目」、「圖書館自動化、網路化」、「專業專職人員管理經營圖書館」、「開放時間宜適當」、「鼓勵師生使用」、「多舉辦相關活動」、「專款經費運用」等。Item 我國中小學圖書教師對使用者隱私權認知之探討(2015) 郭玟欣本研究主要目的為探討我國中小學圖書教師對使用者隱私權認知之現況，與不同背景變項之圖書教師對於使用者隱私權認知之差異情形，並瞭解我國中小學圖書館所面臨到的隱私問題。本研究對象以全國103學年度申請書教師之國民中小學410所學校進行問卷調查。回收有效問卷共291份，以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析進行資料的分析，並彙整圖書教師於開放式問項所提供隱私問題看法的資料，所得到的結論如下： 一、 圖書教師對使用者隱私權認知屬中上程度，表示圖書教師對使用者隱私權有相當的認同與瞭解；但其中以「資訊隱私」認知較為薄弱。 二、 在個人背景變項擔任年資於「傳統隱私」以及有無參與隱私權教育研習於「隱私概念」及「整體隱私權認知」有達顯著差異。 三、 中小學圖書館隱私問題以揭露學生個人資料及未經當事者同意而進行拍攝問題居多，且大多數圖書教師仍以保守、不出事原則的方式來解決學生的隱私問題。 基於上述研究結果提出建議包括，應積極舉辦隱私權相關教育研習，將隱私相關政策列為我國圖書教師專業知能指標之一，竭誠盼望有權機構如圖書館學會、教育相關單位等共同討論並擬定隱私查核表作為教育現場圖書教師參酌之依據。最後，研究者亦針對後續研究分別提出具體的建議，期望能幫助圖書教師於使用者隱私權認知及相關研究有所助益。