教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    彰權益能評鑑取徑之應用:兩所國民中學的實踐經驗
    (2008) 賴怡帆; Yi-Fan Lai
    本研究旨在探究彰權益能評鑑於兩所試辦學校脈絡化的實踐經驗,研究目的有四:一、探究彰權益能評鑑於不同學校脈絡中的實施情形。二、瞭解個案學校應用彰權益能評鑑的行動循環歷程。三、探討個案學校應用彰權益能評鑑所產生的效益。四、了解個案學校應用彰權益能評鑑存在的影響因素。 本研究採個案研究進行,以參與觀察、訪談及文件分析進行資料的蒐集,主 要的發現如下: 一、彰權益能評鑑可適用於個案學校之脈絡。 二、個案學校應用彰權益能評鑑的結果能產生行動的循環。 三、彰權益能評鑑能培育參與成員具有自我決定的能力。 四、彰權益能評鑑有助於教育人員解放對評鑑的僵化思維。 五、彰權益能評鑑有助於提升個案學校方案的效能。 六、彰權益能評鑑能培育參與成員的內在績效責任感。 七、彰權益能評鑑的三個步驟具有邏輯次序缺一不可。 八、彰權益能評鑑有助於培育參與成員內化評鑑的思維。 九、彰權益能評鑑於個案學校中應用有其應克服的影響因素。
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    國民中學認輔志工方案評鑑之個案研究:彰權益能評鑑取徑
    (2007) 林世慶; Lin, Shi-Chin
    國民中學認輔志工方案評鑑之個案研究: 彰權益能評鑑取徑 林世慶 論文中文摘要 國內的教育評鑑自五0年代開始發展,歷經數十年,教育評鑑的型態卻顯得單一而不夠多元。在評鑑模式或取徑上,也多仿自美國之認可制作法,其模式多半是先發展評鑑指標後,再由組織內部人員進行自評與外部專家進行訪評。可是國內學校現場在進行評鑑時,實際上均以外部評鑑為重點,國外極為重視的自我評鑑在國內通常只是聊備一格而已。因此,本研究希望藉由對個案學校認輔志工方案進行彰權益能評鑑來探究另一種不同面貌的評鑑取徑(approach),冀望瞭解彰權益能評鑑在本土學校現場進行的可行性。 本研究在研究方法上以參與觀察、訪談為主,文件分析為輔,對彰權益能評鑑應用於個案學校認輔方案之實施情形、成效及影響因素進行探究,最後提出本研究的結論與建議。 根據本研究之結果與討論,提出本研究的結論如下: 壹、彰權益能評鑑的實施步驟明確且能不斷循環 貳、彰權益能評鑑是發展成員自我能力的評鑑 參、彰權益能評鑑中透過評鑑主持人的促進角色吃重 肆、彰權益能評鑑成為提倡及擁護自我的工具 伍、彰權益能評鑑是強調民主並解放階級的評鑑 陸、彰權益能評鑑會改造方案的本質 柒、彰權益能評鑑使方案受到成員的牽制 捌、彰權益能評鑑要考量方案的性質是否合宜 本研究根據研究結論,針對未來彰權益能方案評鑑的實施和未來研究者提出建議: 壹、 針對實施彰權益能方案評鑑的部分 一、 審慎選擇合適的方案進行彰權益能評鑑 二、 考量實施評鑑方案成員的意願及人數 貳、 針對未來研究的部分 一、以不同性質、場域的評鑑方案為研究對象 二、研究焦點可加以拓展 三、研究者角色可尋求另一種可能
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    彰權益能評鑑取徑應用於國民中學志願服務計畫之個案研究
    (2007) 張建文; Jien-wen Chang
    彰權益能評鑑取徑應用於國民中學志願服務計畫之個案研究 張建文 中文摘要 本研究企圖透過對於彰權益能評鑑取徑在個案學校場域實作歷程的探究,達成下列之研究目的:一、透過彰權益能評鑑取徑的應用,瞭解其在個案學校志願服務計畫實施之歷程。二、透過彰權益能評鑑取徑之應用,瞭解其在個案學校志願服務計畫推動的歷程中所彰顯的成效。三、透過彰權益能評鑑取徑在個案學校場域之實作歷程,瞭解建構學校內建評鑑機制之可能性與限制。 研究者以參與觀察、訪談、與文件分析等方法進行質性研究,主要發現如下: 壹、個案學校應用彰權益能評鑑取徑於志願服務計畫有明顯改進成效。 貳、彰權益能評鑑建構評鑑團隊成員的社群擁有感。 叁、彰權益能評鑑有助於民主參與的組織文化。 肆、彰權益能評鑑創造了在地的社群知識。 伍、彰權益能評鑑建立參與者的能力。 陸、彰權益能評鑑有助於組織學習。 柒、彰權益能評鑑成為學校內建評鑑機制可行性高。 捌、彰權益能評鑑取徑的應用涵育志願服務計畫推動的新能量。 玖、透過彰權益能評鑑取徑的應用,評鑑團隊成員及團隊之權能得以提升。 拾、彰權益能評鑑應用於學校場域有其應克服之限制。 根據本研究之結果,分別針對學校、教育行政機關、師資培育機構、評鑑者及未來後續研究提出建議,如投資彰權益能評鑑實施之教育經費、鼓勵學校本位評鑑等。 關鍵詞:彰權益能、彰權益能評鑑、志願服務計畫、學校志願服務、個案研究