教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 高中資源班視覺障礙學生圖書資訊利用之研究(2007) 李生雄; LEE, SHENG-SHIUNG本研究旨在探討高中資源班視覺障礙學生的圖書資訊利用現况以及需求，以全國設有身心障礙資源班之高中視覺障礙學生及啟明學校高中普通班學生為對象，進行問卷調查和座談，問卷調查學校合計二十六所，視障學生七十五位。根據問卷調查、座談及文獻探討主要發現，本研究提出圖書資訊利用實施之策略，作為高中圖書館服務視覺障礙學生之參考。 綜合研究結果，提出高中資源班圖書資訊利用之實施策略如下： 一、建構網路主動式視障服務網 – 發行網路雜誌 把目前資訊掛在網站上，需要者自取的被動式服務，改為定時主動傳送 有關之電子郵件給視障學生，讓視障學生快速、有效的得到資訊。資訊內容要簡短生動，需要時才進一步下載閱讀全文，以減輕閱讀負擔。 二、目前對視障學生之圖書資訊服務，在電腦、網路及電子化方面的服務機制及設備都相當不完備，故此，須大力爭取各界支持改善。 三、資源班視障學生之圖書資訊利用推廣，認識圖書館部分，應單獨辦理，視障學生才能貼近圖書館，迅速蒐集需要的資訊。 四、圖書資訊利用教育之內容，應優先輔導資料庫使用、網路新功能、網路應用，以便贏在起跑點上。 五、推廣圖書資訊利用教育，應融入各科教學，結合教學需要增進教學效果，利用教育方式可經由同學、師長、網路的互動以提高效益。Item 圖書館人本經營政策研究(2005) 胡志根; WU CHI-KUN由於人本主義對人的重視與關注，因此，研究者嘗試從人本化的理論觀點，探討其在圖書館經營政策上的意義，俾使館員發揮關鍵性的力量，把圖書館辦好。本文的研究目的有三：(一)研析人本主義在圖書館經營政策上的重要性；(二)瞭解人本主義如何應用在圖書館的經營政策。(三)以上述人本主義在圖書館經營政策上的重要性及應用，對目前圖書館的經營提出建議，以供參考。 根據上述研究目的，本研究所要探討的具體問題如下：(一)人本主義的理論與觀點，如何應用在圖書館的經營上?(二) 圖書館學界、業界及讀者，對人本主義應用在圖書館的人事服務政策，是否贊同及意見一致? (三)圖書館學界、業界及讀者，對人本主義應用在圖書館的讀者服務政策，是否贊同及意見一致?(四)從人本主義的理論與觀點，圖書館在經營政策上有何改善之建議？ 本研究主要以文獻探討及疊慧法(Delphi Method)為研究法，進行研究，以達成上述研究目的。從兩次疊慧法的研究結果，顯示絕大部分受訪者，高度贊同人本主義應用在圖書館的經營政策，並具有相當一致性的看法。由此可以看出人本主義應用在圖書館的經政策之重要性。結論強調檢討資訊科學的經營政策，是否需逐漸轉換為人本主義的經營政策。 最後提出六點建議：一、勇敢邁向人本主義圖書館經營的新里程；二、參考問卷內容，實施人本主義圖書館經營；三、建立人本主義的資訊科學政策；四、平衡人本主義與資訊科學的經營政策；五、檢視圖書館經營政策背後的理念；六、鼓勵未來更多人本主義應用在圖書館經營的研究。Item 「圖書教師」對國小圖書館經營推動及閱讀態度影響之研究(2015) 曾禮珍; ZENG, LI-JHEN面對瞬息萬變的新世代，唯有透過閱讀可以在最短的時間吸取別人研究的成果，進而轉化成為對個人有用的知識，所以政府機關與民間單位紛紛投入閱讀推動，以培養國人閱讀力。閱讀應從小開始，而校園環境則是推廣閱讀的最佳場所，期能透過學校的力量，讓閱讀紮根在學童的日常生活中。 本研究試圖從全國性的層面去探討圖書教師(Teacher Librarian)制度對於學校圖書館經營與閱讀推動是否有正向的幫助，以及學校是否設置圖書教師，對圖書館經營與閱讀推動是否有所差異。以期未來落實全國各國民小學圖書館皆有專職「圖書教師」一職，並對於閱讀紮根有所助益，以提升全國閱讀競爭力。 根據研究分析結果，得到結論發現：（一）學校是否設置圖書教師對圖書館基本經營(如館藏發展、編目、借還書、志工培訓)、圖書館利用教育、發展課程館藏以支援教學與推廣閱讀活動、與各科教師協同教學並參與學校課程規劃與設計以及整合學校、家長、社區資源，籌畫多元閱讀計畫五項構面，皆達顯著差異；（二）圖書教師學校與非圖書教師學校對閱讀態度達顯著差異（三）除了學校圖書館負責人之年資對圖書館經營與閱讀推動沒有顯著差異之外，學校縣市、學校圖書館負責人職位、學校規模、學校圖書教師申請通過年度、學校圖書館年度經費與圖書館每週開放時數，對於學校圖書館經營與閱讀推動皆達顯著差異。 根據研究結果，提出建議如下：（一）研究結果顯示有設置圖書教師學校與未設置圖書教師學校之整體皆達顯著差異，建議全國小學每校皆設置圖書教師；（二）專職之圖書教師可以發揮圖書館經營與閱讀推動之更大效益，建議學校須有專職圖書教師；（三）優良的館藏與閱讀推廣活動才能引發並維持學生閱讀習慣，建議每年應編列固定購書經費與執行閱讀推廣活動經費；（四）學校規模大小影響圖書教師推動閱讀方式，建議針對中大型學校需培訓校內種子教師；（五）在圖書館良好的基本經營基礎上，更專注支援各科教師教學館藏、提供各科教師協同教學與引導學生利用圖書館；（六）閱讀應該要全校教職員、家長與學生一同投入參與，其影響方能擴散與長久。Item 多校區大專校院學生對圖書館服務品質之研究(2017) 陳忠信; Chen, Chung-Hsin多校區大專校院的形成方式各異，有的是高等教育結構調整的結果，有的是學校發展過程中自然形成的，而絕大部分都是校區地理位置分散的多校區大專校院。為因應各校區師生教學和研究的需求，各校區也隨之增設圖書館，而變成多校區圖書館現象。由於多校區大專校院對各校區投入資源與土地開發之程度都可能直接或間接影響多校區圖書館的空間、人力與館藏等規模發展，甚至影響多校區圖書館提供的服務與品質。 本研究以問卷調查淡江大學、中國科技大學、台北海洋技術學院及耕莘健康管理專科學校等四所多校區大專校院學生，並以國外大學普遍採用LibQUAL+™量表為基礎，了解學生使用圖書館的現況與對圖書館服務品質之看法。本研究共發放446份問卷，回收有效問卷382份，有效回收率85.7%，利用SPSS 22.0進行問卷統計。 根據研究結果所獲得結論為，(一)學生使用圖書館的主要目的以自修為主，到訪學校其他校區圖書館則是以借閱休閒性書刊、視聽資料為主；(二)學生最常使用圖書館的服務項目為借閱圖書；(三)學生到訪圖書館的頻率以每週一次以上比例為多數；(四)學生最重視與最滿意的構面為圖書館實體環境；相反地，學生最不重視與最不滿意的構面為服務； (五)學生對服務品質重視度與滿意度之構面差距最大的為服務，項目差距最大的為館員會主動關心我；(六)圖書館亟待改善的服務項目為紙本雜誌能滿足需求。