教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 關懷據點餐飲服務執行者心理資本之探究(2023) 簡靜嵐; CHIEN, Jing-Lan醫療照護的進步，使得人類的壽命得以延長，台灣的社會福利政策走向長期照顧體系是有其必要性的需求。本研究旨在長期照顧體系下的社區關懷據點餐飲服務的執行者，在都會區為高齡者的餐飲服務需求上，由亞健康的高齡者邁向輕中度失智、失能的高關懷服務中，是憑藉何種的心理資本讓據點內的高齡者在生命的老年期階段依然能夠享有尊嚴與幸福的生活。本研究以都會區三位社區關懷照顧據點餐飲服務執行者為訪談對象，研究發現她們對據點的餐飲服務涵蓋高齡者的健康餐飲服務外，更積極的投入軟食技巧學習，對於照顧高齡者的吞嚥困難、生活習性轉化、據點的制度、人力運用上都必須投入精力學習與改變，她們能夠持續投入高齡者的餐飲服務，秉持的就是「積極的助人行為」與「感恩的價值信念」的心理資本。三位受訪者從服務中的經驗中感受到生命的意義涵括：1.學習增加自我能力，改變自己對老化觀念的迷思。2.拓展自己助人的格局，提升生命的廣度。3.積極尋找一群志同道合的好夥伴，繼續照顧高齡者。4.從照顧服務他人的境界中滋養出的生命意義；來增長累積自我的心理資本。三位受訪者的屬性不同，卻能在發心助人的特質上激發出不同的服務理念，她們皆認為正向的心理資本是支持他們提供餐飲服務的最佳力量，尤其在「自我效能」的歸因上，她們為高齡者的付出就像是為自己的父母盡孝，展現出無比的耐心與毅力，雖然老化帶來了無力感，但是多年來累積的心理資本使得他們在「樂觀」的歸因上仍能積極往前邁進。同時，在心理資本中呈現「積極」與「感恩」的共同特質，對她們在餐飲服務的服務過程中，處理困境及排除挫折感產生莫大的效用。本研究依據結論對政府部門及經營社區關懷據點餐飲服務的執行者提出建言，對於高齡者的飲食照顧除了中國傳統的孝道外，更需要心靈上的社會支持與關懷，儘管各種心理資本的累績、運用，確實是據點餐飲服務執行者的強力後盾；但是，關懷據點的工作繁細而緊湊，若能制定服務內涵流程，並按部就班的實踐，不僅能減輕工作量，更能漸次累積個人的心理資本。Item 國中生學習挫折復原歷程模式之建構：心理資本、社會資本、挫折容忍力、正向情緒、適應性動機涉入之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-09-??) 張映芬; Ying-Fen Chang復原力理論主張不管外境多險惡，個人能從中復原，為其一大優勢。然過去文獻甚少具體化復原歷程，使人不易了解個人如何從逆境復原。故本研究建構「學習挫折復原歷程模式」分析國中生學習挫折復原歷程，同時亦建構「社會資本二階驗證性因素分析模式」來探討國中生學習挫折復原歷程中的社會資本變項。本研究抽取二批國中生為樣本，分別為307 人、1560 人，共1867 人，以結構方程模式進行分析。本研究結果顯示：（1）「社會資本二階驗證性因素分析模式」、「學習挫折復原歷程模式」與觀察資料適配；（2）心理資本正向預測社會資本、挫折容忍力；（3）社會資本正向預測挫折容忍力、正向情緒；（4）挫折容忍力正向預測正向情緒、適應性動機涉入；（5）正向情緒正向預測適應性動機涉入。本研究結果不僅能具體化復原歷程，回應當代心理學重視正向心理學主題，且有助於整合復原力與其他議題的理論、研究。Item 青少年依附關係、心理資本與因應策略之相關研究—以新北市某國中為例(2012) 陳怡君本研究旨在探討不同背景變項之青少年在依附關係、心理資本與因應策略間的差異與相關情形。研究過程共抽取新北市某國中之七、八、九年級男女學生，有效樣本共728 人。研究工具包括「國中生依附關係量表」、「國中生心理資本量表」以及「因應策略量表」，以SPSS 18.0 版進行統計分析。並以描述統計、積差相關、單因子多變項變異數分析、單因子變異數分析、典型相關分析與多元迴歸分析等統計方法進行處理。研究結果如下： 一、青少年之依附關係在性別、年級、家庭組成、父母教育程度等背景變項上有顯著差異。 二、青少年之心理資本在性別、父親教育程度變項上有顯著差異，在年級、家庭組成、母親教育程度變項上無顯著差異。 三、青少年之因應策略在性別變項上有顯著差異，在年級、家庭組成、父母教育程度變項上無顯著差異。 四、青少年的依附關係愈佳時，其在心理資本的「希望」、「樂觀」、「自我效能」、「復原力」四層面的滿意度也愈高。。 五、青少年的依附關係愈佳時，其在因應策略上也愈會採用「面對問題」、「面對情緒」二種因應策略。 六、青少年的心理資本愈豐厚時，其在因應策略上愈會採用「面對問題」、「面對情緒」二種因應策略。 七、依附關係與心理資本對因應策略具有預測力，其中以「心理資本」對因應策略之預測力較高。 最後，研究者依據本研究結果加以討論並提出具體建議，以做為家長、教師及未來研究之參考。Item 臺北市政府公務人員心理資本與組織承諾之相關研究(2012) 吳宜珍; Wu, Yi-Chen本研究旨在瞭解公務人員心理資本與組織承諾之現況，並探討不同背景變項公務人員心理資本與組織承諾間差異、心理資本與組織承諾間關係等。 本研究以服務於臺北市政府所屬機關編制內公務人員為研究對象，以問卷調查法進行資料收集，得到的有效樣本共349 名。本研究所使用的研究工具包括：「心理資本量表」及「組織承諾量表」暨「基本資料表」。調查所得資料，以t 考驗、單因子變異數分析、積差相關分析以及多元迴歸分析等統計方法進行處理。主要研究結果如下： 1.臺北市政府公務人員，整體心理資本呈現中上程度。 2.臺北市政府公務人員，整體組織承諾度屬中高度的認同水準。 3.公務人員背景變項中性別、年齡、婚姻狀況、子女數、公職服務總年資及職別在整體心理資本上有顯著差異。 4.公務人員背景變項中性別、年齡、婚姻狀況、子女數、服務年資、公職服務總年資、職別、機關規模及機關類別在整體組織承諾上有顯著差異。 5.臺北市政府公務人員心理資本與組織承諾為中高度相關，且其各層面間呈現顯著正相關。 6.在控制部分背景變項下，公務人員心理資本對組織承諾具有影響力，整體說來，擁有愈高「樂觀」者，組織承諾愈高。 最後，根據實證研究及統計分析結果，本研究提出九點建議，作為服務機關及人事主管機關、公務人員個人實務上之參考。