教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 疲於奔命?光鮮亮麗?已婚國小女性教師職家學平衡之探究(2022) 謝嘉珍; Hsieh, Chia-Chen本研究目的在於探討已婚國小女性教師在職進修的動機，面臨工作、家庭、學業三角色的衝突、增益及平衡之歷程，以及後續採取因應策略的結果，進而給予後進的職家學老師，或正在職家學挑戰中的老師，一些建議及參考。本研究採用質性研究，能深入了解已婚國小女性教師在職進修的動機、在職進修的助力與阻力，並探究職家學衝突、增益的歷程及平衡策略。本研究訪談七位已取得碩士學位的已婚國小女性教師，回顧其在職進修的動機、職家學的角色與經驗及職家學的平衡策略。研究者使用主題分析法，將訪談資料文本命名為主題、次主題與子題，並由協同研究員、研究參與者及研究者共同參與分析，以提升研究信實度。最後根據研究結果，可以得知研究參與者的在職進修動機主為要自我增能(增進經濟能力、增進學識與專業、實現理想)及外界氛圍(來自周圍的鼓勵、受他人影響)。平衡策略主要為找到自己最重要的資源與支持、相信自己與堅持、角色任務適度的彈性調整、排出重要性的優先順序、適時的喊卡與給自己退路。給予準備或正在在職進修的老師建議主要為事先評估客觀條件與資源(檢視自己家庭資源、工作資源、學習資源、社會資源的支持度、進修學校交通往返是否便利、上課時間是否能具有彈性、身心條件是否健康、自我信念是否強韌)。Item 原住民行政機關人員在職進修學習滿意度之研究(2006) 盧誼甄為瞭解原住民行政機關人員在職進修學習滿意度之相關因素，本研究乃以全省12個原住民行政機關人員為研究對象，再採用個人基本資料表、在職進修動機量表、學習滿意度量表等研究工具，獲取所需資料，再以平均數差異t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、迴歸分析等統計方法進行分析，並根據上述研究結果加以討論，針對政府教育相關單位、師資及課程教學、原住民行政機關人員及未來研究四方面，提出建議，期望對後續研究及原住民行政機關人員進修教育有所貢獻，茲分述如下： 一、對政府教育相關單位的建議 1、儘速擴大推動非正規課程認證制度，落實原住民終身教育的理念 2、增列預算，改善現有在職進修學習管道設備、軟硬體資源等，增加行政人員學習意願 3、瞭解各年齡層的學習需求，並與其他相關學習機關相互認證學分，建立多元的進修課程體系 4、建立原住民行政機關人員在職進修資料庫，推動完整在職進修學習體系 二、對在職進修管道師資與課程教學的建議 1、培育師資，建立完善的原住民教育人才資料庫 2、課程規劃與編排應兼顧價值引導與需求取向 3、製作教學教材，並予以數位化與系統化 三、對原住民在職進修行政人員的建議 1、建立同儕學習團體，培養終身學習意識 2、培養原住民行政機關人員資訊素養知能，建立行政機關學習文化Item 北區四縣市國中特教教師應用數位學習平臺進修之意見與現況調查研究(2009) 邱仕偉本研究在探討國中特教教師應用數位學習平台進修之意見與現況，並根據研究結果提出結論，以供教育行政相關單位推動之參考。 透過問卷調查法，以台灣地區北區四縣市的國中特教教師為研究調查對象，研究的母群體有968人，正式問卷共發出420份問卷，回收314份有效問卷，以此為本研究的有效樣本。 歸納本研究結果，主要有以下結論與發現： 一、國中特教教師的不同背景變項，並非影響教師應用數位學習平臺意見之重 大因素。 二、學校行政單位多數是被動配合推行，教師的學習地點有38.9％。 在服務的學校機關，顯示教師會利用課餘時間在辦公室利用數位學習平台 進行學習。 三、國中特教教師大部分以「阿寶的天空」、「學習加油站」、「思摩特」為 學習網站，是目前使用率超過四成以上的數位學習平台。 四、國中特教教師具有自我學習特性，進修學習內容以教學知能為主，增進教 學新知。 五、教師會自主選擇自身學習時間、學習特性及學習習慣，選擇有興趣的課程 學習，具有自我導向的學習傾向。Item 在職進修創造力發展碩士專班對於教師教學專業成長與個人影響之研究(2009) 張嘉琪; Chia-Chi Chang二十一世紀是以創造力決勝負的知識經濟時代，而學校教育對創造力的日益重視，代表教師面臨著更多教學上的挑戰，所以現代教師必須不斷自我充實與進修，才有可能做好準備，迎接新的教學任務。 本研究透過質性研究的方式，對研究參與者進行深度訪談，並配合研究參與者的省思與感受，探討三位研究參與者在進入師大創造力發展碩士在職專班進修後之教學專業與個人成長之影響，且以Csikszentmihalyi的創造力系統觀點探討創造力發展碩士在職專班的課程內涵與研究參與者進入創造力發展碩士在職專班進修後，對個人創造力教學、教學專業與個性之影響，並根據研究結果提出建議。 本研究主要發現及所得結論如下： 一、研究參與者進修是為了自我充實，因而選擇本身最感興趣的創造力領 域，而在進修中，受到研究所教授的「態度」影響為最。 二、研究參與者能將研究所所學應用於教學，而且能將創造思考或創意技法來啟發學生以解決問題。 三、研究參與者在教學專業、創造力知識與情意部分皆有所成長，另外，研究參與者思考更加活絡，是個性上的成長。Item 大學行政人員在職進修意向與工作價值觀關係之研究(2010) 邱竹林; CHIOU JWU-LIN大學教育是由學生、教師及行政人員共同合作完成的使命，學校行政系統之運作，是學校辦學的中樞系統，優質的行政團隊可提高組織的效能。工作價值觀是影響組織成員工作態度與行為的重要因素，工作價值觀會影響個人對學校的認同感。 因此，本研究旨在探討大學行政人員在職進修意向與工作價值觀的關係，瞭解大學行政人員在職進修意向及對工作價值觀的認知。本研究以大台北地區公、私立各一所大學的行政人員為施測對象，回收有效問卷共1057份，回收率為88％。問卷係依Elizur, Brog, Hunt& Beck的工作價值觀問卷（Work Values Questionnaire, WVQ）編製而成，根據問卷填答結果，進行統計分析，並得出下列結論： 一、求知興趣為影響個人在職進修意向最常見的因素。 二、大學行政人員最重視情意性工作價值觀。 三、隨著年齡增長，認知性、情意性、工具性及整體工作價值觀呈現遞減的趨勢。 四、學歷愈高之大學行政人員，認知性、情意性、工具性及整體工作價值觀愈高。 五、約聘僱人員的認知性、情意性、工具性及整體工作價值觀顯著高於正式人員。 六、年資最淺者在認知性、情意性，工具性及整體工作價值觀都高於資深者。 七、參與進修及未來計劃進修的行政人員工作價值觀較高。 根據研究結果，對相關單位提出建議： 一、職務再造，善用人力資源 二、重視約聘人員權益 三、建置完善的晉升制度 四、提供進修者彈性的空間與培訓環境 五、建議延長修業年限 六、在職進修的內容以客製化、多元化導向發展 七、放寬年資限制 八、針對不同年齡層規劃專業課程，培養第二專長Item 基層公衛護理人員在職進修教材設計與實驗介入—自學式「社區健康計畫DIY手冊」介入研究(2006) 廖靜宜; Liao, Ching-Yi本研究主要目的在於發展一適用於公共衛生護理人員在職進修之自學式教材，並探討其介入後的教育成效及使用者對該手冊的評價。 本研究採「實驗組控制組前後測設計」，以台北市10所健康服務中心之公共衛生護理人員為研究對象，實驗組接受三週自學式「社區健康計畫DIY手冊」以及兩次e-mail提醒，對照組則未接受任何教育介入。研究工具包括前後測成效評價問卷與過程評量問卷，所取得的資料以t檢定、卡方檢定、配對t檢定、共變數分析(ANCOVA test)、詹森內曼(Johnson-Neyman test)等方法進行分析。 由統計分析結果可知，本研究以自學式「社區健康計畫DIY手冊」介入公共衛生護理人員擬訂社區健康計畫之知識、技巧與自我效能，介入效果在控制前測分數與婚姻狀況的前提下，實驗組於整體擬訂社區健康計畫知識後測得分並未顯著高於對照組，僅於「計畫評價」次向度實驗組後測顯著高於對照組(F=6.325，P<0.05)。而整體擬訂社區健康計畫技巧部份實驗組後測得分亦未能顯著高於對照組，僅有零星單題達顯著差異。而整體擬訂社區健康計畫自我效能實驗組後測得分則顯著高於對照組(F=5.134，P<0.05)，有整體性的提升效果，且於「診斷與分析」(F=5.196，P<0.05)、「計劃」(F=5.209，P<0.05)等次向度亦達顯著差異。而在過程評價方面，半數以上的使用者表示手冊有助於其瞭解擬訂社區健康計畫之相關知識、技巧與提升執行上的自信，而高工作負荷量與工作時間的緊縮則是造成無法仔細閱讀手冊以及實際執行擬訂社區計畫上的困難。 整體而言，本自學式手冊介入計畫於公共衛生護理人員擬訂社區健康計畫整體知識、技巧以及相關次向度內涵之提升效果不佳，但能有效提升擬訂社區健康計畫自我效能。綜合文獻與研究結果，推論本研究介入成效可能受到「實驗介入情境控制」、「研究對象學習動機」、「工作環境支持度」等因素之干擾，以及「評量指標」、「研究樣本數」等限制而無法確切測量出可能成效。 本研究依循以學習者為中心之原則，以文獻探討、需求評估為藍本，以行為科學理論作教育策略，轉化學術理論於實務使用之手冊發展過程，可供未來發展自學式教材相關研究之參考。本手冊經使用者評定為易讀且符合實務需求之教材，雖介入後未能於擬訂社區健康計畫知識、技巧有全面性的效果，但能有效提升自我效能，故可作為公共衛生護理人員在職教育之自學教材，提升公共衛生護理人員對於擬訂社區計畫的把握程度。建議未來研究上能進一步克服手冊使用上的限制，激發學習動機、增加研究樣本數、以多元、長期追蹤的方式評量效果，以使本自學手冊能於公共衛生護理人員在職教育中發揮更大的成效。Item 小強的故事：一位國中健康教育老師的生命敘說(2006) 王彩雲; WANG, TSAI-YUN本論文是以第一人稱的敘說方式來描繪故事中人物主角的生命故事。 故事中的主角叫做小強，是個國中健康教育老師。本篇論文即是描述小強從小到大乃至於從事教職之後與學生之間、與教育體制牽扯之間、及在職進修研究所之後所發生的事。Item 家庭生活教育實務工作者參與課程學習動機與經驗之研究(2013) 洪婉紋本研究旨在探究家庭生活教育實務工作者參與家庭教育學分班的學習動機、學習經驗與學習後的改變。採用質性研究深入訪談，以立意取樣的方式，於臺灣師範大學家庭教育一至四班學分班學員中，選取八位為研究對象。主要結論： 一、家庭生活教育實務工作者參與學分班，進修動機為提升「專業知能」和「自我成長」為主。 二、家庭生活教育實務工作者參與學分班，同時考量「現實環境」、尋求「支持力量」，並且調適「學習心態」。 三、家庭生活教育實務工作者透過課程，結合學理與經驗，產出創新想法，發展機構適用教材，進行跨領域合作。 四、家庭生活教育實務工作者藉由課程，建立「家庭教育專業團隊」 網絡。 五、教育部主管機關應盡早積極規劃繼續教育課程。 最後，根據研究結果，研究者提出家庭生活教育實務工作者繼續教育的建議，提供給家庭教育相關機構與政府單位之參考。Item 國中健康教育教師在職進修研究(臺北市 ： 國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1990-06-01) 晏涵文; 劉潔心; 張利中Item 我國中小學教師在職進修現況檢討與建議(臺灣省教育會, 1987-07-01) 林振春