教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 過度激動與完美主義特質對於藝術才能資優學生學習適應之預測研究(2022) 廖釗君; Liao, Chao-Chun本研究旨在探討高中藝術才能資優學生過度激動、完美主義特質與學習適應之相關及預測情形。本研究以問卷調查法透過「我的特質量表第三版」、「事物態度量表」以及「高中學生學習問卷」收集數據，參與研究學生包含北、中、南區美術班 272 人、音樂班 266 人、舞蹈班 111 人及普通班323 人，整理後獲得有效樣本928 份並以SPSS、AMOS 統計軟體進行資料分析。研究發現如下：一、美術班具有較強烈的情緒、想像力及感官過度激動，男生在想像力、心理動作、智能過度激動特質較強烈，女生在情緒、感官過度激動特質表現較強烈，不同班別及性別學生的想像力及感官過度激動有交互作用。二、完美主義可依正負向度分為四種組型，不同班別學生在四組型的人數比例各異，完美主義者在五項過度激動特質表現皆顯著高於非完美主義者。不同性別學生的完美主義特質則沒有顯著差異。三、美術班、舞蹈班在學習發展顯著優於普通班，女生在學習發展優於男生；不同完美主義組型學生在學習適應各分量表之得分表現皆有顯著差異，完美主義者得分較高。四、過度激動與完美主義有顯著相關，情緒過度激動與生活適應有負相關，完美主義之父母責難、在乎失誤與生活適應有負相關。五、對學習發展具有預測力的過度激動組型是智能、想像力、情緒及感官過度激動，對生活適應具有預測力的是智能、情緒及感官過度激動，對未來生涯具有預測力者為感官、智能、情緒及想像力過度激動。對學習發展具有預測力的完美主義組型是組織、父母責難及父母期望，對生活適應具有預測力的是組織、在乎失誤及個人標準，對未來生涯具有預測力的是組織、在乎失誤及父母期望。六、過度激動特質、正向完美主義與學習適應之結構方程模式經配適度檢驗獲得支持，此模式可適用於高中藝才資優生。模式顯示過度激動特質會直接影響正向完美主義，正向完美主義對學習適應有直接影響效果，過度激動特質透過完美主義間接影響學習適應。最後，研究者提出以下建議：1.不適應非完美主義的學生比例多，需要關注其輔導諮商；2.藝才資優生與普通生各有不同心理特質樣貌，可鼓勵學生結合自身優勢以發展學習策略。3.建議學校在未來持續追蹤藝才資優生學習適應情形、研發增強學生學習適應的課程活動、運用「我的特質量表」協助學生探索心理特質更加瞭解自己。Item 大學生完美主義、學習倦怠與生活滿意度之相關──大學歸屬感之中介效果(2023) 林宜薇; Lin, Yi-Wei本研究旨在了解大學生的完美主義特質（完美主義奮力向上與擔憂向度）、大學歸屬感、學習倦怠（筋疲力竭、心理疏離、認知損傷及情緒損傷向度），以及生活滿意度的關聯性，並探究大學歸屬感是否在其關聯路徑中扮演中介角色。研究參與者為臺灣地區大學在學生，共554人，研究工具採用「完美主義量表」、「大學歸屬感量表」、「學習倦怠量表」，以及「生活滿意度量表」。以描述性統計、Pearson積差相關、結構方程模型（structural equation modeling, SEM）進行資料分析，並且透過拔靴法（bootstrapping）檢定中介效果是否顯著。研究結果顯示完美主義的奮力向上向度與筋疲力竭、心理疏離、認知損傷具顯著負相關，與生活滿意度、大學歸屬感則具顯著正相關；完美主義擔憂向度與筋疲力竭、心理疏離、認知損傷及情緒損傷具有顯著正相關，與生活滿意度、大學歸屬感則具顯著負相關。同時，大學歸屬感中介完美主義奮力向上與筋疲力竭、心理疏離、情緒損傷之關係，及完美主義奮力向上與生活滿意度之間關係；在完美主義擔憂與筋疲力竭、心理疏離、情緒損傷之間，完美主義擔憂與生活滿意度之間，大學歸屬感亦同樣具中介效果。整體而言，大學歸屬感能預測較低的學習倦怠與較高生活滿意度。本研究依前述結果進行討論，並針對學術研究與大學輔導工作提出相關建議，作為未來研究及實務工作之參考。Item 大專生正負向完美主義與幸福感之關聯研究---以樂觀為調節變項(2020) 郭玟秀; Kuo, Wen-Hsiu在大專院校學生中不乏有許多完美主義特質的學生，對完美的要求影響了個體的心理健康，更對生活產生了影響。因此本研究旨在探討大專院校學生的正負向完美主義與心理幸福感之間的關係，並進一步探討樂觀信念在正負向完美主義與心理幸福感之調節效果。研究者以問卷調查法蒐集820名大專院校學生樣本，使用「完美主義量表」、「樂觀信念量表」與「中文版心理幸福感量表」為研究工具。以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、迴歸分析與調節效果等統計方法驗證研究假設，主要研究結果如下： 一、 不同性別大專生在負向完美主義上有顯著差異；不同年級大專生在負向完美主義、樂觀信念上有顯著差異；不同學業成績之大專生在正負向完美主義與心理幸福感上有顯著差異。 二、 正向完美主義與樂觀信念、正向預期、正向類化以及心理幸福感皆有顯著正相關；負向完美主義與樂觀信念、正向預期、正向類化、正向歸因與心理幸福感有顯著負相關。而樂觀信念、正向預期、正向類化與正向歸因與心理幸福感有顯著正相關。 三、 正負向完美主義、樂觀信念、正向預期、正向類化與正向歸因對於心理幸福感具有顯著影響。 四、 負向完美主義對於心理幸福感具有負向解釋力，且樂觀信念、正向預期與正向類化在負向完美主義與心理幸福感皆具有顯著調節效果；而樂觀信念在正向完美主義與心理幸福感之間未有調節效果。Item 完美主義的領域特定性：端視於個體特性及檢視的領域(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-12-??) 許庭韶; 許維素; 李俊仁; Ting Shao Hsu, Wei-Su Hsu, Jun Ren Lee本論文檢視完美主義是普遍性或是領域特定性，以及性別所產生的影響。研究一以幾近完美主義量表修訂中文版檢視運動員以及一般生在運動、學業領域的完美主義。研究一發現在高標準裡，領域、學群、性別的主要效果顯著，學群與領域、性別與領域間的交互作用達顯著。在相關分析部分，在運動員部分是沒有相關，但是，在一般生則呈現運動以及學業領域高標準的相關性，但如果將運動員以及一般生合併計算，則不管男性或是女性都沒有相關。因素分析顯示運動員為兩因素，但一般生為一因素。研究一高標準分數的差異以及領域間無相關的現象，基本上支持完美主義為領域特定性，但一般生在領域間高標準的相關，以及因素分析為單一因素，卻是支持完美主義跨領域的特性。基於運動與學業是向度差異非常大的領域，這可能產生兩者間的特殊性。研究二則以一般生在生活以及學業領域檢視此議題。研究二發現學業跟生活在高標準分數的差異，但性別間則無差異，性別與領域間無交互作用；相關分析部分僅女性呈現生活以及學業領域在高標準以及落差的相關性，男性則無此相關；因素分析的結果為一因子。本研究認為探討完美主義領域特定性時，需要同時考量實驗參與者對於研究者所挑選領域知覺的重要性以及領域間的相關性。Item 臺北縣市國小舞蹈班與普通班學生完美主義及成就表現之研究(2009) 陳雅琪; Chen, Ya-Chi本研究旨在探討「完美主義」及「成就表現」之相關情形，研究對象為臺北縣市國小舞蹈班與普通班三年級及五年級學生共412人，以「完美主義量表」及「成就表現」為研究工具。「完美主義量表」包含自我要求、過度在意錯誤、父母期望與父母批評四個分量表；「成就表現」分成學科與術科成就表現，學科包含國語和數學，而術科包含民族舞蹈、芭蕾舞、現代舞、即興與創作四科。 本研究透過描述統計、t考驗、二因子變異數分析，探討「班別」與「年級」在完美主義上的差異；進而，以Pearson積差相關，探討完美主義與成就表現之相關情形。研究結果分述如下： 1.「班別」與「年級」變項在「完美主義量表」得分之交互作用未達顯著水 準。 2.「班別」變項在「完美主義量表」得分差異未達顯著水準。 3.「年級」變項在「完美主義量表」中的「自我要求」、「過度在意錯誤」與 「父母期望」分量表，得分差異達顯著水準。 4.「自我要求」與「術科成就（包括民族舞蹈、芭蕾舞、現代舞）」達顯著正 相關。 5.「過度在意錯誤」與「學科成就（數學）」達顯著負相關。 6.「父母批評」與「學科成就（包含國語、數學）」達顯著負相關；「父母批 評」與「術科成就（芭蕾舞）」達顯著負相關。 依據本研究之結果，針對教師及家長提出具體建議，並對後續研究提出建言，期能對完美主義及成就表現進行深入探討。Item 成人完美主義、孝道信念與心理健康之相關研究(2010) 黃瓊慧; Chiung-Hui Huang本研究旨在探討不同背景變項之成人在完美主義、孝道信念與心理健康之間的關係。本研究採便利抽樣，以滾雪球方式邀請422名台灣地區20至60歲成年男女為研究對象，研究採問卷調查法進行資料蒐集，所使用的研究工具包括「幾近完美量表中文版」、「雙元孝道信念量表」與「一般健康量表」，調查所得資料分別以多變項變異數分析、積差相關、典型相關之統計方法進行處理。本研究結果如下： 1.在背景變項與完美主義、孝道信念的差異情形上：教育程度與職業社經地位偏低之成人多認為自己的表現成就與標準期待之間有所落差，較重視認同權威性孝道信念。 2.在完美主義與心理健康的相關上：越高的落差感就越容易出現身體症狀、焦慮與失眠症、社會功能障礙與嚴重憂鬱症等心理健康問題；越高的高標準與落差感就越容易出現焦慮與失眠症及社會功能障礙之心理健康問題。 3.在孝道信念與心理健康的相關上：越認同相互性孝道信念與越不重視權威性孝道信念，就越少出現嚴重憂鬱症的心理健康問題。 4.在完美主義與孝道信念的關係上：越高之高標準、井井有條與落差感時，即個體的不適應性完美主義傾向越高時，同時也表示越重視相互性孝道信念與權威性孝道信念；越高之高標準、及越低之落差感時，同時也表示越重視相互性孝道信念與越不重視權威性孝道信念。 5.在完美主義、孝道信念與心理健康的關係上：越高之落差感與及越不重視相互性孝道信念時，就越容易出現身體症狀、焦慮與失眠症、社會功能障礙與嚴重憂鬱症等心理健康問題；越高之高標準、越認同相互性孝道信念與越不重視權威性孝道信念時，就越容易出現身體症狀、焦慮與失眠症、社會功能障礙等心理健康問題。 最後，研究者根據本研究結果加以討論，形成結論並提出應用於諮商輔導工作上以及未來研究方向之建議，以作為未來研究之參考。Item 護專學生生活壓力、完美主義與飲食異常之相關研究(2009) 楊定燕本研究目的在瞭解護專學生在學期間之飲食異常現狀，並探討其與生活壓力、完美主義得分間之關係。本研究採結構式問卷調查法，以北部三所五年制護理科在籍學生為研究對象（共989名）。研究工具共有四部分，包括基本資料、生活壓力量表、多層面完美主義量表與飲食態度量表。所得資料以描述統計、單因子變異數分析、t考驗、積差相關、多元逐步迴歸等統計方法加以分析。本研究結果發現，整體上12.8%的護生有飲食異常傾向，且飲食異常與生活壓力及完美主義有顯著相關。將生活壓力及完美主義各層面對於飲食異常進行預測時，其中以「在乎失誤」（CM）、「感情問題」（RP）、「組織」（O）、「父母責難」（PC）、「重大生活事件」（MLE）、「經濟問題」（FP）、「課業壓力」（AD）等得分對飲食異常的預測力最佳。在背景變項方面，不同年級和不同運動參與程度的護生在飲食異常得分並無顯著差異；而BMI和不同程度的體重控制行為在飲食異常得分上有顯著差異。飲食異常高分組的護生在生活壓力與完美主義上的得分顯著高於飲食異常低分組的護生。根據以上研究結果，本研究提出對護專學生諮商輔導與未來研究之建議以供參考。Item 國小高年級情緒困擾學生之不表達情管理策略對其生活適應之影響： 以完美主義與問題解決態度為中介變項(2014) 王麗雯本研究旨在了解國小高年級情緒困擾學童之完美主義、情緒管理策略、問題解決態度與生活適應之間的關係，並建構一個符合情緒困擾學童之情緒調節模式。本研究以問卷調查研究的方式，以「兒童雙元情緒管理策略量表」、「近乎完美主義量表」、「問題解決態度量表」和「兒童生活適應量表」為主要測量工具，回收共371位情緒困擾學童之反應資料，以結構方程模式建構此模式。研究結果發現：本研究所建構之情緒調節歷程模式其適配度不錯，且具有58%的解釋力。而在路徑分析方面，結果顯示正向完美主義「要求秩序」與問題解決態度為壓抑和忍讓情緒管理策略與生活適應的部分中介變項；問題解決態度亦為正向完美主義與生活適應之完全中介變項。且壓抑情緒管理策略與情緒困擾學童生活適應之間有負向直接效果；而忍讓情緒管理策略與情緒困擾學童生活適應之間有正向直接效果。最後研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以供國小諮商輔導相關人員及未來研究者參考。Item 臺北市高職學生完美主義、生活壓力與憂鬱傾向之相關研究(2009) 林美芳; LIN,MEI-FANG本研究旨在瞭解不同背景變項的臺北市高職學生在完美主義、生活壓力與憂鬱傾向之差異情形，同時探討臺北市高職學生完美主義、生活壓力與憂鬱傾向之間的關係。本研究以1,244 位臺北市高職一至三年級的學生為研究對象，採用問卷調查法進行資料蒐集，以「多元完美主義量表」、「生活壓力量表」及「流行病學研究中心量表」為研究工具，所得資料以描述統計、單因子多變量變異數分析、單因子單變量變異數分析、t 檢定、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等統計方法進行分析，本研究主要結果如下： 一、不同年級與性別的臺北市高職學生在完美主義之分析 1.不同年級的臺北市高職學生，在整體完美主義上有顯著差異，高職三年級學生的「他人取向完美主義」高於一年級學生，二年級學生的「他人取向完美主義」亦高於一年級學生。 2.不同性別的臺北市高職學生，在整體完美主義上有顯著差異，高職女學生的「自我取向完美主義」高於男學生。 二、不同年級與性別的臺北市高職學生在生活壓力之分析 1.不同年級的臺北市高職學生，在整體生活壓力上有顯著差異，高職三年級學生的「自我方面生活壓力」高於一年級學生。 2.不同性別的臺北市高職學生，在整體生活壓力上有顯著差異，高職男學生的「學校方面生活壓力」和「異性交往生活壓力」高於女學生。 三、不同年級與性別的臺北市高職學生在憂鬱傾向之分析 1.不同年級的臺北市高職學生，在整體憂鬱傾向上有顯著差異，高職三年級學生的憂鬱傾向高於一年級學生。 2.不同性別的臺北市高職學生，在整體憂鬱傾向上有顯著差異，高職女學生之憂鬱傾向高於高職男學生。 四、臺北市高職學生完美主義、生活壓力與憂鬱傾向的關係 1.臺北市高職學生的完美主義與憂鬱傾向之間為正相關。「社會要求完美主義」與「自我要求完美主義」能有效預測其憂鬱傾向，預測力達13%。 2.臺北市高職學生的生活壓力與憂鬱傾向之間為正相關。「自我方面生活壓力」、「人際交友生活壓力」與「學校方面生活壓力」能有效預測其憂鬱傾向，預測力達37%。 3.臺北市高職學生的完美主義與生活壓力之間為正相關。「社會要求完美主義」、「自我要求完美主義」與「要求他人完美主義」能有效預測其生活壓力，預測力達13%。 4.臺北市高職學生之完美主義與生活壓力能有效聯合預測其憂鬱傾向，預測力達34%。Item 高中職生完美主義、自尊與復原力之相關研究(2014) 曾婉君本研究旨在探討高中職生完美主義、自尊與復原力之情形，以及三者之間的關係，並進一步了解自尊在高中職生完美主義傾向與復原力間之中介效果。本研究採用問卷調查法，針對桃園區高中職生625人為研究對象，運用「中文版多向度完美主義量表」、「自我喜愛感/自我能力感量表-修正版」及「青少年復原力量表」做為研究工具，進行資料收集。所得資料依研究問題，以描述統計、獨立樣本t考驗、皮爾遜積差相關、典型相關與多元迴歸方法進行統計分析。 主要研究結果如下：1. 高中職生的正向努力完美主義得分較高，尤其以「組織性」的得分最高。其中「父母批評」在高中職男生的得分顯著高於女生，「個人標準」、「組織性」及「正向努力」則是女生的得分高於男生。在不同學制上，高職生的「父母批評」程度高於高中生，而「正向努力」與「個人標準」則是高中生的程度高於高職生。2. 高中職生在自我喜愛感與自我能力感的得分均高於中間值，且無性別與學制上的差異。3. 高中職生具有中等程度以上的復原力，其中「對他人正向態度」女生得分高於男生，在不同學制上並無顯著差異。4. 完美主義傾向與自尊有相關，過度在意完美主義與自尊均為負相關，正向努力完美主義與自尊均為正相關。5.自尊與復原力有中度正相關。6.完美主義與復原力有相關，過度在意完美主義與復原力為負相關，正向努力完美主義與復原力為正相關。7. 自尊在過度在意評價完美主義與復原力之間有完全中介作用。8. 自尊在正向努力完美主義與復原力之間有部分中介作用。 最後，依據本研究結果加以討論並提出具體建議，以做為家長、學校教育、諮商輔導及未來研究之參考。