教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 4 of 4
  • Item
    多元主義與實作經驗的展現:澳洲師資培育的理念與發展
    (2022) 郭柏辰; Kuo, Po-Chen
    本研究旨在探討澳洲師資培育之理念及其發展,透過相關文獻與文件,分析澳洲的國家發展、教育脈絡、師資培育理念,以及教育現況。期盼釐清其師資培育之理念與發展,藉此為臺灣師資培育發展提供參考。本研究發現澳洲師資培育制度富含多元與實作的精神,其主要原因在於:一、 澳洲的國家發展、教育宣言,及教育政策注重多元與實作經驗二、 澳洲師資培育制度的發展消弭了理論與實務的落差三、 澳洲師資培育的重點在於培育具多元主義與實作能力之教師四、 澳洲師資培育理念在於實現平等與多元的願景五、 澳洲藉由教師專業標準促使教師成為終身學習之教師六、 澳洲師資培育理念融合了經驗主義與實驗主義以形塑多元與實作的精神根據前述結論,研究者提出四點對於未來臺灣師資培育之建議:一、 臺灣的師資培育政策應與國家發展和教育願景保持一致二、 有關當局應在師資培育的過程中將實作的精神融入三、 臺灣的師資培育課程應培育具多元課程規劃與實踐之人才四、 有關當局應訂立具階段性的教師專業標準,藉以引導教師終身學習
  • Item
    中等學校師資培育課程的發展特色與教育專業課程的能力指標分析
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-12-??) 吳淑禎; Shu-Chen Wu
    本研究旨在探討中等學校師資培育課程的發展特色,以及教育專業課程所能達成的能力指標分析。本研究採文件分析法、調查法以及訪談法,探討41所師資培育學校的課程發展特色、290位師資生,以及1,538位大一學生對課程特色的知覺與期待。其次,了解課程實施概況並分析10個教育專業科目所能達成的能力指標。本研究顯示,各校對中等學校師資培育課程的發展特色,包括教育專業、教學態度、實務與實習等19項特色,其中,實務與實習是師資生知覺與期待的特色。其次,訪談發現:一、現行教育專業課程從科目出發,未能要求具體能力指標,難與實務接軌;二、考試領導教學,影響實質教學;三、遴選與教師檢定方式,無法有效評量教師能力。研究也顯示,教育基礎與教育方法等10個課程科目,可達成規劃、教學、管理、評鑑,以及專業發展等五個層面、12個向度、35項能力指標。
  • Item
    "反省性教學"運用於師資培育課程的可行性研究
    (1996-07-31) 楊深坑
    近年來美、澳、德、荷蘭等地掀起一股批 判/反省的師資培育風潮, 運用"反省性教學"的 概念進行職前階段的師資培育工作, 藉此培養 師範生批判反省的能力, 協助其檢視存在於日 常思考與實踐中的道德、倫理與政治上之議題 .這股風潮已使"反省性"一詞成為師資教育文獻 上的口號, 並廣為師資培育學程所採納, 不過, 至今仍很少人瞭解促進反省實踐的過程, 以及 如何協助師範生發展反省習慣, 甚至"反省"概念均有待澄清.目前國內對此一批判/反省取向 的師資培育學程逐漸關切, 但仍處於萌芽狀態 , 有待關心師資教育者耕耘,作進一步的研究. 本研究試圖從教師的教育者--師範院校教師本 身著手, 在其任教的課程中, 選擇某一科目進 行"反省性教學", 結合了研究人員與師範院校 教師從事行動研究, 由研究人員長期進入教學 情境實地觀察,並攝影記錄, 透過小組研討、分 析改進行動方案.因此本研究的目的有下列四 項:一、探討反省性教學的理論及其實施狀況. 二、設計職前階段師資培育課程中運用反省性 教學的課程單元.三、剖析反省性教學的實施 歷程.四、檢討反省性教學運用於師資培育課 程之可行性.本研究採用微觀的研究觀點, 在自 然的教學情境中, 進行長期觀察, 探討師範院 校教師進行教學時運用反省教學的狀況, 並與 被觀察者共同進行課程的設計, 從課程的實施 與教學當中探討可能的問題原因及形成, 兼具 行動研究的特色.因此本研究的方法如下:一、 理論分析: 探討反省教學的理論與實踐.二、參 與觀察: 作為設計職前階段師資培育課程中運 用反省教學的資料蒐集與詮釋的方法, 以及剖 析反省教學的實施歷程.三、行動研究: 解決被 觀察教師之問題.
  • Item
    中等學校師資培育課程的發展特色與教育專業課程的能力指標分析
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-12-??) 吳淑禎; Shu-Chen Wu
    本研究旨在探討中等學校師資培育課程的發展特色,以及教育專業課程所能達成的能力指標分析。本研究採文件分析法、調查法以及訪談法,探討41所師資培育學校的課程發展特色、290位師資生,以及1,538位大一學生對課程特色的知覺與期待。其次,了解課程實施概況並分析10個教育專業科目所能達成的能力指標。本研究顯示,各校對中等學校師資培育課程的發展特色,包括教育專業、教學態度、實務與實習等19項特色,其中,實務與實習是師資生知覺與期待的特色。其次,訪談發現:一、現行教育專業課程從科目出發,未能要求具體能力指標,難與實務接軌;二、考試領導教學,影響實質教學;三、遴選與教師檢定方式,無法有效評量教師能力。研究也顯示,教育基礎與教育方法等10個課程科目,可達成規劃、教學、管理、評鑑,以及專業發展等五個層面、12個向度、35項能力指標。