教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 互動式多媒體介入策略於腎癌存活者健康知識、態度、自我效能及行為之成效(2024) 戴琬容; Tai, Wan-Jung背景：腎癌存活者於腎臟腫瘤手術後，常詢問與健康飲食及身體活動相關議題。但至今鮮少有專為腎癌存活者設計之衛教教材，以做為健康促進之參考依據。目的：本研究以行為理論及多媒體學習論為基礎，設計互動式多媒體教材，並探討「互動式多媒體衛教」與「口語衛教」兩種不同衛教方式，對腎癌存活者健康知識、態度、自我效能及行為之成效。方法：採類實驗設計，於北部某醫學中心泌尿科門診收案，依病歷號隨機分派，實驗組(n=38)以互動式多媒體衛教，對照組(n=39)採口語衛教，於介入後立即實行後測，6週後進行延宕測，並以廣義估計方程式及成對樣本t檢定進行分析。結果：兩組研究對象在介入後，健康知識、自我效能及身體活動量，於組內皆有進步，並達顯著差異，且實驗組進步幅度優於對照組。而實驗組於健康態度之成效，無論在組間後測(β=2.079, ρ=0.027)，或組內後測(ρ<0.001)及延宕測(ρ=0.004)均達顯著差異。 結論：互動式多媒體教材因運用理論編排設計，能有效提升腎癌存活者健康行為之態度，且透過圖文說明，可輕鬆學習，提升學習效果，並能依個人需求反覆閱讀，另有行動策略可做為實行健康行為之參考，不僅適合腎癌存活者，亦可供案家成員共同使用。因此，可將本教材設計概念推廣於臨床實務中加以應用。Item 提昇護理人員執行非藥物疼痛處置介入研究—自我效能融入翻轉教學策略之應用(2022) 邱靖雯; Chiu, Ching-Wen背景：研究證實結合藥物與非藥物疼痛處置在處理病人疼痛有很好的成效，但在台灣尚未將非藥物疼痛處置納入護理的正規教育中。目的：本研究目的乃發展自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學訓練課程，探討運用此課程對護理人員非藥物疼痛處置的知識、技能、態度、自我效能與行為之成效。方法：以準實驗研究設計(Quasi-experimental design)，採方便取樣，樣本來自台灣某醫療體系二家醫院之護理人員，對照組及實驗組各 40人。實驗組接受5小時的自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學課程，對照組無特殊介入，僅與實驗組同時間點接受後測。二組於介入措施前後皆填寫非藥物疼痛處置的知識、態度、自我效能量表與執行非藥物疼痛處置行為之情況調查，及M手法按摩與坐姿拉筋運動技能測驗，另外實驗組增加課程學習滿意度的調查。採用 GEE 分析檢驗翻轉教學介入對於非藥物疼痛處置知識、態度、技能、自我效能、行為之成效。結果：二組在前測的知識、態度與自我效能得分皆無顯著差異。在「自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學訓練課程」介入後，結果顯示能提升護理人員非藥物疼痛處置的知識、態度、技能與自我效能。實驗組在執行非藥物疼痛處置的種類與執行天數改變也顯著優於對照組。故翻轉教學訓練課程介入能提升非藥物疼痛處置的行為表現。此外實驗組的課程學習滿意度為96分，認同翻轉教學課程介入能增強其執行非藥物疼痛處置行為的自信心，而且在技能的學習也較有深刻記憶。結論／建議：本研究證實翻轉教學有助於護理人員學習非藥物疼痛處置，建議未來可以再持續追蹤護理人員於臨床實務的執行，及對於病人照護的影響。也建議台灣的護理學校教育能將這二種非藥物疼痛處置(芳香療法與M手法按摩)列入課程內容，讓護理學生能及早接觸相關的知識，當進入臨床時能運用在病人個別性的照護。Item 學童營養教育介入對於健康飲食知識、態度、行為的成效研究(2022) 李欣容; LI, Shin-Rung營養攝取不均、肥胖、含糖飲料攝取過多，為我國學童面臨的重要健康問題。為加強學童健康飲食觀念，本研究為國小中年級學童設計評價營養教育介入，並且評價此介入對於學童健康飲食知識、態度及行為之影響。本研究採準實驗設計，以台北市某國小三年級學生共65人為研究對象，介入組35人，對照組30人。研究期間為2個月共4堂課，介入組在課前播放主題相關影片引起學習動機，再以有獎徵答方式搭配課程簡報。利用廣義估計方程式(Generalized Estimating Equations)分析介入前後測資料。經營養教育課程介入能顯著提升學童“健康選食技巧”及“均衡飲食需求”知識，也提升健康飲食態度，但健康飲食行為則無顯著差異。介入組學童的課程滿意度調查獲得正向評價，學童認為影片最能引起學習興趣。結論：建議未來可持續推廣此一營養教育課程，提升學童健康飲食知識和態度。Item 國小資優學生道德認知對疫情與病患態度之影響—兼探情緒的調節效果(2020) 洪欣妤; HUNG, SHIN-YU本研究旨在探討國小資優班學生的道德認知、在真實情境的新冠肺炎疫情下對疫情與病患態度以及疫情下情緒的現況與差異性，並進行分析相關以及預測。研究對象為北區國小資優生與普通生，使用「行為界定問題測驗」、「疫情與病患態度量表」、「情緒量表」為研究工具，進行資料蒐集與分析處理。茲將本研究之結果說明如下： 一、 不同身份、年級與性別在道德認知表現 資優生與普通生無明顯差異。高年級資優生高於中年級；中、高年級普通生無明顯差異。女生道德認知皆高於男生。 二、 不同身份、年級與性別在情緒上的表現 疫情情境下，普通生「相信」等情緒高於資優生。中年級資優生「害怕」等情緒高年級明顯；高年級普通生「期待」高於中年級。資優班男、女生無明顯差異；而普通班男生「悲傷」之情緒高於女生。 三、 不同身份、年級與性別在疫情與病患態度表現 疫情情境下，資優生態度高於普通生。高年級資優生與普通生，高於中年級資優生與普通生。資優班及普通班男、女生無明顯差異。 四、 道德認知、情緒及疫情與病患態度間的相關 對於資優生來說，道德認知和疫情與病患態度屬低度正相關；而對於普通生來說，道德認知並未和疫情與病患態度有明顯相關。而資優生及普通生的情緒與道德認知間的相關及情緒與疫情與病患態度之相關不盡相同。 五、 資優生道德認知能預測態度，情緒在道德認知和態度間不具調節效果Item 社區大學學員對非正規學習成就認證態度之研究(2009) 李坪鍵; Li,Ping-Chien本研究旨在瞭解社區大學學員對非正規學習成就認證態度之現況，包括認知、情感及意向三大部分，分析影響上述三者的學員背景因素，並進一步探究三者之間的相互關係，以及分析學員背景變項與學習成就認證認知、情感對其認證意向之預測力。 為達成研究目的，本研究採分層隨機抽樣方式，以國內申請非正規教育課程認證最積極的永和社區大學及宜蘭社區大學學員為研究對象，研究工具為「社區大學學員對非正規學習成就認證態度問卷」進行問卷調查，回收有效樣本數共504份，回收率達84％，使用之統計方法包括描述統計分析、獨立樣本t檢定、F檢定、皮爾森積差相關及多元迴歸等，將之數據分析與討論，得到研究結論如下： （一）整體而言，社區大學學員對非正規學習成就認證持正向態度，若能提升國內非正規學習成就認證的價值與功能，更能引發社大學員對課程證明需求及參與認證課程意願。 （二）社區大學學員對非正規學習成就認證普遍認知不足，但會因「累積學分」及「課程類別」變項不同而有所差異。 （三）多數社區大學學員對非正規學習成就認證持贊同態度，但會因「婚姻狀況」、「教育程度」及「社大區域」變項不同而有所差異。 （四）多數社區大學學員對非正規學習成就認證有所需求及參與意願，但會因「教育程度」與「職業背景」變項不同而有所差異。 （五）非正規學習成就認證的認知、情感及意向之間具有其相關性。 （六）學員的認證制度看法對於認證需求及參與意願最具有預測力。 最後，研究者根據研究結論，提出建議，以作為社區大學、教育行政單位及未來相關研究之參考。Item 我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之研究(2008) 陳金奇; Chin-Chi Chen本研究在探討我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之關係，與目前學習的現況。根據研究結果提出結論與建議，以作為相關單位推動工作的參考。 本研究採用問卷調查法，以我國25縣市地方政府公務人員為研究母群體（133,428人），依各縣市人數比例分層隨機抽樣供寄發740份問卷，回收取得有效樣本433份，扣除填答不全之廢卷4份。 歸納本研究之結果，主要有以下結論與發現： ㄧ、目前地方政府公務人員，多數配合服務機關要求下被動學習（50.8％），學習地點多數在服務機關（56.4％），每次約2小時以內（93.2％）。 二、目前地方政府公務人員以「地方行政研習e學中心」、「e等公務員學習網」、「文官e學苑」為主要學習網站。 三、地方政府公務人員參與數位學習態度上呈現正面認同。 四、課程內容的選擇以「法制類」與「專題類」為主，課程選擇與其工作息息相關，有助於增進其工作知能。 五、數位學習時受干擾的情形嚴重（86.0％），影響學習的品質，在學習時同時處理公務成為普遍現象。 六、地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之間呈現顯著正相關。 七、地方政府公務人員參與數位學習態度對其數位學習行為具有顯著預測力。 依據以上結論與發現，本研究建議事項如下： ㄧ、主管部門應鬆綁參與數位學習的規範，如無須強制規定研習時數。 二、健全數位學習制度的規劃，以鼓勵取代強迫、以實質獎賞增進學習。 三、建立整合與資源分享的機制，以擴大數位學習範略。 四、加強軟硬體環境的建置，減少因網路頻寬的限制而產生的學習障礙。 五、規劃學習專區、專屬學習時段，以減少干擾。Item 社會行銷觀點探討大學生攝取含糖飲料行為(2017) 王荷晴; Wang, Ho-Chin本研究欲以社會行銷觀點探討大學生攝取含糖飲料行為，主要透過Azjen（1985）所提出計畫行為理論中的「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」，瞭解大學生攝取含糖飲料之「行為意圖」，並整合大學生購買含糖飲料之消費模式，瞭解影響行為之重要變數，進一步在研究結果中，結合社會行銷產品、價格、推廣、通路之具體建議，提供學校飲食教育政策參考，希望能降低大學生攝取含糖飲料之頻率。 本研究採用便利取樣，以大學生為受測對象發放紙本問卷調查，所得有效樣本372份。主要研究發現如下：（一）大學生攝取含糖飲料之態度會影響其購買含糖飲料之行為，即大學生對攝取含糖飲料之態度與看法愈正向，攝取含糖飲料之行為意圖的可能性也愈高；（二）大學生攝取含糖飲料之主觀規範會影響其購買含糖飲料之行為，受到家人、同儕及廣告媒體之影響力大；（三）大學生攝取含糖飲料之知覺行為控制會影響其購買含糖飲料之行為，到達飲料店愈便利、時間效率愈充足，則容易提高攝取含糖飲料頻率；（四）大學生行銷認知在攝取含糖飲料產品、價格、通路、推廣之預測力皆達顯著。 最後於文末，根據研究結果以社會行銷觀點，針對計畫行為理論進行分析，結合社會行銷4P具體建議，以提供未來研究，及學校飲食教育政策、衛生有關單位健康教育宣導之參考，希望能降低大學生攝取含糖飲料之頻率。Item 學校運用社區學習資源態度與現況之研究 -- 以淡水地區學校為例(2005) 李永霑本研究旨在探討「學校運用社區學習資源態度與現況之研究-以台北縣淡水區為例」。首先探討有關文獻，以作為研究架構及研究目的依據，本研究目的有四： 一. 瞭解學校教師運用社區學習資源的態度。 二. 瞭解學校教師運用社區學習資源的現況。 三. 分析學校教師運用社區學習資源的態度與現況的關係。 四. 根據研究結果結論，提出建議，以供相關行政機關於制定政策時參考。 本研究工具係採自編問卷，問卷調查以台北縣淡水區學校教師為母群體，針對淡水區二十六校進行分層隨機抽樣，有效樣本為301人。最後依據主要研究發現，作成結論與建議。 本研究得到的結論如下： 一、 淡水區教師能將社區學習資源，融入在教學活動之中 二、不同背景變項的教師在「運用社區學習資源的現況」確有部分差異 三、不同背景變項的教師在「運用社區學習資源的態度」上確有差異 四、淡水區教師對「運用社區學習資源」持肯定的態度，有助於推 動社區文化教育工作。 五、淡水區「學校教師運用社區學習資源」實施態度與實施現況的具有相關性與預測力 依上述結論，本研究提出下列建議： 壹、對學校行政單位的建議： 一、訂定獎勵措施，以激發教師及偏遠學校教學團隊善用社區學習資源。 二、學校應加強與社區學習資源單位合作交流，以達到資源共享，活化學習。 三、結合週三進修，參觀社區學習資源，並規劃完整進修計劃。 貳、對教師教學的建議： 一、教師能結合「人文藝術」、「社會科」領域的自編課程，以推廣社區學習資源的文化價值。 二、教師每學期應安排參觀社區古蹟、博物館，以提升學生文化 素養。 參、對家長的建議： 一、能擔任志工，協助學校推動運用社區古蹟教學的相關活動。 二、班級班親會發揮功能。 三、能協助爭取經費，用於社區學習資源之推動。Item 臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度調查研究(2009) 林穎昭; Ying-Chao Lin本研究旨在瞭解臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度，並探討不同背景變項的臺北市高中職普通班教師對融合教育態度之差異情形。本研究採用問卷調查法，以任教身心障礙學生之普通班教師為研究對象，研究者自編之「臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度調查問卷」為研究工具，共得有效問卷163份。問卷調查所得資料以平均數、標準差、t考驗和單因子變異數分析等統計方法進行處理。本研究結果如下： 一、臺北市高中職普通班教師對融合教育呈現正向積極態度，在三個向度中，平均得分由高至低的順序為「情意」、「行為傾向」、「認知」向度。 二、不同學校類型、學校有無設置身心障礙班級、任教科目、性別之教師對融合教育態度無顯著差異。 三、就年齡而言，30歲以下教師對融合教育整體態度較41歲以上教師積極。30歲以下教師對融合教育態度在「認知」向度較31-40歲以及41歲以上積極。 四、就特殊教育背景而言，已修習特殊教育3學分或特教知能研習54小時以上教師對融合教育態度在「行為傾向」向度較從未參加過任何特教相關研習或活動教師積極。 五、就任教學生障礙類別而言，教導肢體障礙、身體病弱、多重障礙以及其他顯著障礙教師對融合教育態度在「情意」向度較教導情緒障礙教師積極。 最後根據本研究結果提出建議，以提供主管教育行政機關、學校行政單位、普通班教師，以及未來研究之參考。Item 國中學生從事志願服務行為意向之研究(2016) 陳亭羽; Chen, Ting-Yu本研究旨在探討國中學生志願服務行為意向。欲了解國中學生十二年國教服務學習現況，探討十二年國教服務學習經驗、志願服務態度、主觀規範、控制知覺與志願服務行為意向彼此間的關係，以及能否預測國中學生未來志願服務行為意向。 本研究採用問卷調查法，便利取樣新北市、桃園市、新竹市及嘉義市等地區八、九年級國中學生，有效樣本共計490份。研究工具為「國中學生從事志願服務行為意向問卷」。研究結果發現國中學生依從十二年國教服務學習規定時數從事服務學習，從事最多的服務學習類型為環境保護。對於志願服務，女生比男生有更正向的態度與控制知覺，更願意再度從事志願服務；九年級學生服務學習時數顯著高於八年級，但八年級學生比九年級學生對志願服務有更正向的態度及主觀規範。國中學生從事十二國教服務學習之經驗與志願服務行為意向無相關，且無法預測未來志願服務行為意向。而志願服務態度、主觀規範、控制知覺與志願服務行為意向有正相關，且可預測志願服務行為意向。最後，依據各項研究結果擬出相關建議，供實務上及後續研究參考。