教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺中市國民中學教師之學生人權認知與正向管教之相關研究
    (2011) 呂珈誼; Lü JIA YI
    本研究旨在瞭解臺中市國民中學教師之學生人權認知與正向管教。為達研究目的,根據文獻探討及相關實證之研究結果設計問卷,其研究對象為臺中市公立國民中學(不含私立、特殊學校)現職教師為研究對象,共計29所國中,獲得有效問卷686份。根據受試者填答的結果,以以「描述統計」、「t考驗」、「單因子變異數」、「pearson相關」、「多元迴歸」及「典型相關」等統計方法,進行資料分析。 根據分析結果,獲致以下結論: 一、臺中市國民中學教師學生人權認知程度良好,在「程序基本權」層面參與較佳。 二、臺中市國民中學教師正向管教知覺情形佳,在「合理的管教態度及措施」層面知覺度最高。 三、臺中市國民中學教師依其不同背景變項在學生人權認知之差異性分析,得到「性別」、「教育程度」、「師資培育背景」、「服務年資」、「擔任職務」、「知能研習」、「學校規模」、「學校所在區域」變項在教師學生人權認知整體或分向度皆有顯著差異存在。 四、臺中市國民中學教師依其不同背景變項在正向管教之差異性分析,得到「性別」、「師資培育背景」、「擔任職務」、「知能研習」、「學校規模」、「學校所在區域」變項在正向管教整體或分向度上皆有顯著差異存在。 五、臺中市國中教師學生人權認知與教師正向管教之間呈正相關,表示教師的學生人權認知程度越高,教師正向管教也愈佳。 六、根據迴歸分析得知臺中市國中教師學生人權認知對教師正向管教具有足夠的解釋力,檢定結果均達顯著水準,臺中市國中教師學生人權認知可解釋教師正向管教總變異量的55.8%%,其中以「平等權」、「人格發展權」、「程序基本權」較具解釋力。 七、臺中市國中教師學生人權認知與正向管教有典型相關。
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    臺中縣市國中教師公民參與行為與正向管教相關性研究
    (2010) 林靜坪; Ching-Ping Lin
    本研究旨在瞭解目前臺中縣市國民中學教師公民參與行為及國民中學教師正向管教之現況,並探討教師公民參與行為與教師正向管教之關係。為達研究目的,根據文獻探討及相關實證之研究結果設計問卷,研究對象為臺中縣市國中教師,共獲得有效問卷614份,最後將調查結果以「描述統計」、「t考驗」、「單因子變異數」、「pearson相關」及多元迴歸等統計分析與討論。 本研究結果發現如下幾點: 一、 臺中縣市國民中學教師公民參與行為表現良好,在「溝通協調的行為」層面參與較佳。 二、 臺中縣市國民中學教師正向管教知覺情形佳,在「合理的管教措施」層面知覺度最高。 三、 臺中縣市國民中學教師依其不同背景變項在公民參與行為之差異性分析,得到「性別」、「年齡」、「專業背景」、「服務年資」、「擔任職務」變項在教師公民參與行為整體或分向度有顯著差異存在。 四、 臺中縣市國民中學教師依其不同背景變項在正向管教之差異性分析,得到「性別」、「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、「學校位置」、「學校規模」變項上有顯著差異存在。 五、 臺中縣市國中教師公民參與行為與教師正向管教之間呈正相關,教師公民參與程度越積極,教師正向管教也愈佳。 六、 根據迴歸分析得知臺中縣市國中教師公民參與行為對教師正向管教具有足夠的解釋力,檢定結果均達顯著水準,臺中縣市國中教師公民參與行為可解釋教師正向管教總變異量的32.9%,其中以「社會志願性活動」、「溝通協調的行為」、「校園民主事務」較具解釋力