教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.服務歷程

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    職業重建個案管理員服務歷程之探討
    (2017) 傅馨瑩; Fu, Hsin-Ying
    本研究旨在探究職業重建個案管理員服務歷程，研究方法採質性研究取向，以半結構式與面對面的深度訪談來蒐集資料。研究參與者共5位，以3位資深職業重建個案管理員為主要研究對象;另外輔以訪談1位資歷未滿三年職業重建個案管理員及1位職業重建個案管理之專業督導。研究資料分析乃透過NVIVO. 10軟體進行編碼。本研究有兩項發現：職業重建個案管理員共同之五項服務歷程；以及職業重建個案管理員之工作困境。本研究之結論簡述如下： 一、五位研究參與者在服務歷程中包含 （一）從模仿專家漸漸發展個人特色與統整— 個人統整度逐漸增加，尋求更成熟的風格。 （二）從依賴他人指導，進而獨立找出自己的工作模式— 內化的專業技能使工作表現的焦慮感大為減少，並能掌握工作 的環境因素。 （三）從單一特定方式，學習到可以融合不同理論技術來提供服務— 原僅單一理論技術運用在實務工作，進而可以使用多種理論技 術協助服務對象。 （四）從純技術理論的思考，到融入個人服務信念的風格— 服務中心思想加入其服務信念，融合成個人獨特的服務風格， 使其不同於其他職業重建個案管理員。 （五）從生手到展現專業自信— 從原先新進人員開始努力累積實務經驗後，逐漸對自己有信心 且可以成為專家與督導的角色。 二、而五位職業重建個案管理員所遭遇之共同工作困境為： （一）職涯發展非原先規劃。 （二）主管不支持。 （三）服務對象的挑戰。 （四）專業知能不足。 （五）團隊經營困難。 基於研究結果，本研究針對主管機關、職業重建個案管理員，以及對未來研究等各方面，提出相關建議。
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    心無國界-青年國際志工服務歷程之心流經驗研究
    (2016) 李彥瑤; Li, Yan-Yao
    本研究旨在探討青年國際志工服務歷程之心流經驗，訪問5名具三年以上參與國際志工服務的青年，以深度訪談的方法，透過青年志工的回顧與敘說，獲得研究的資料。 本研究提出四項結論： 1.青年國際志工參與動機為拓展服務的廣度、多元學習的機會、貢獻己力的精神以及感受服務的感動。 2.青年心流經驗之感受為知曉服務的目標、克服困難的挑戰、獲得投入的回饋、身心感受的喪失以及創造心流的循環。 3.影響青年感受心流經驗因素為：內在動機產生自發性的經驗、全心投入獲得服務的回饋、語言挑戰與技巧失衡、服務規劃混亂影響投入程度、團隊夥伴未能凝聚為一。 4.心流經驗對青年國際志工影響為持續心理效應、強化生命洞察、產生服務認同以及提升個人承諾。 本研究提出兩項建議，做為繼續推動國際志工服務活動之參考： 1.對參與國際志工服務的青年：釐清個人參與動機、參與國內服務累積經驗、整理服務過程經驗以及持續投入服務活動。 2.對提供國際志工服務的組織單位：妥善規劃服務準備訓練、強化服務所需技能以及邀請青年分享參與國際志工產生心流經驗捲動其他青年加入行列。