教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 新北市國民中學節能減碳教育政策之評估研究(2014) 林才乂本研究首先探討節能減碳(教育)的理論基礎與CIPP評估模式的理論基礎。接著論述節能減碳教育與CIPP之相關研究，採用問卷調查法，探討新北市國民中學節能減碳教育政策的實施成效。 本研究共發出790份問卷，36校回收669份問卷，回收率為84.68%。剔除空白及無效問卷，有效樣本665份。本研究主要研究工具為研究者自編之「節能減碳教育政策之評估研究調查問卷」，資料處理採統計分析法，包括平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析，考驗不同背景之受試者對相關問題反應的差異，經由描述分析、問卷調查，本研究主要發現與結論歸納如下： 一、新北市國民中學節能減碳教育政策推動現況良好，屬中上程度。 二、節能減碳教育政策之輸入評估中，「政策的合理性與適切性」層面是推動節能減碳教育最重要因素，其次依序為「組織的成立與運作」、「教育資源的投入」。 三、節能減碳教育政策之過程評估中，「影響政策執行的因素」層面是推動節能減 碳教育最重要因素，其次依序為「政策認知與態度」、「執行者的意願與能力」。 四、節能減碳教育政策之成果評估中，「環境空間營造」層面是推動節能減碳教育最重要因素，其次依序為「課程規劃與實踐」、「教師專業發展」、「家長與社區參與」。 五、男性教育人員知覺節能減碳教育政策的程度顯著高於女性的教育人員。 六、資深教育人員(51歲以上)知覺節能減碳教育政策的程度度高於資淺的教育人員。 七、研究所畢業之教育人員知覺節能減碳教育政策的程度高於師大(師院)、一般大學畢業的教育人員。 八、校長對節能減碳教育政策的知覺情形顯著高於其他教育人員。教師兼導師程度最低。 根據結論，本研究分別對主管教育行政機關、國民中學與未來相關研究提出參考建議。Item 國中生節能減碳教學效果之研究～以台北市國中生為例(2012) 唐孝蘭; Hsiao-Lan Tang本研究旨在發展一套針對國中學生之節能減碳教學介入課程，並探討該介入課程之成效。本研究採取方便取樣(convenience sampling)，以台北市北安國中100學年度九年級學生為對象，選取四個班級為實驗組（127人），四個班級為對照組（134人），再以台北市弘道國中100學年度九年級學生，選取四個班級為校外對照組（139人），此外，為瞭解台北市與其他縣市是否有差異性，選取新竹市立育賢國中100學年度九年級四個班級，作為他縣市之校外對照組（119人），實驗組接受本研究設計之節能減碳教學課程，共計八節課。本研究採問卷調查進行前後測，比較四組間的差異，以及教學介入之前後測的不同，並以變異數分析等方法進行統計分析， 本研究重要結果如下： 一、節能減碳教學介入後，能夠增進實驗組節能減碳知識、增強節能減碳正向態度、提升環境敏感度、提高節能減碳之行為意圖，並達到顯著效果。 二、實驗組研究對象節能減碳行為意圖，與態度、環境敏感度間，存在不等程度之正相關，表示節能減碳態度越積極、環境敏感度越正向，其節能減碳行為意圖也越強烈。 三、實驗組對於節能減碳教學內容、課程喜愛程度及授課教師滿意度，都給予高度正向的肯定。 整體而言，本研究結果顯示「節能減碳教學」介入課程具有不錯的教學成效。因此，建議教育單位可參考運用本研究之介入課程，將節能減碳議題融入現行教科書內容，有系統地推行學校節能減碳教育。Item 國民中學節能減碳學校課程研發與推廣(2012-03-31) 鄧毓浩本計畫為三年期整合型計畫之子計畫，為延續「國民中學節能減 碳永續教育研究」計畫的初步結果，並繼續修正公民學域試驗教學後 之教學模組；此外，考量綜合活動學習領域與日常生活關係密切，乃 增加此學習領域教學模組的研究，且能與公民學域的教學模組進行正 式實驗教學和成果評量，舉辦全國北中南東教師節能減碳教學觀摩研 習會與增能工作坊，以推廣研究之成效，同時擬訂九年一貫國中階段 （七～九年級）能源教育的分段能力指標與補充說明，作為教育部訂 定教科書編寫有關能源教育的重要參考。 而目前進行中之「國民中學節能減碳永續教育研究」之二年計畫 已經完成或正在進行內容如下：完成第一年調查國中學生之節能減碳 環境永續知識、態度、環境敏感度與行為意圖，以及公民學域教師的 節能減碳環境永續教育、環境價值教學需求和教學策略；完成分析現 行課本的節能減碳環境價值內涵，以及九年一貫目前課程綱要與民國 100 年即將實施的新課程綱要之分段能力指標和補充說明內容的節能 減碳環境價值內涵。第二年已經擬出節能減碳相關議題和融入環境價 值與碳足跡理念於教學、培養與提升公民學域教師的節能減碳環境價 值觀、行動研究能力、課程統整、教學智能與教學效能，編製節能減 碳環境價值融入公民學域課程模組，以及修正教學效果評量表，目前 正在進行試驗教學，以及教學成果的前測，預計今年（2011 年）二 月底以前，完成試驗教學及學習成果評量之後測。Item 單一整合型計畫－因應全球暖化的中小學跨領域節能減碳課程與數位教材之研發與推廣(1/3)(2012-03-01) 蔡帛蓉本單一整合型計畫之理念為匯聚本校具有執行國科會科學及科學教育研究計畫經驗之研究者，提出六項子計畫，分別基於各自科學及科學教育研究基礎及成果，經由協同行動研究發展教學素材及轉化為課程教材及資料庫，培養中小學教師、學生、及學生家長的節能減碳素養。 研發成果為可供教師調整參酌運用的創新課程教材模組。研究進程分為三階段：(1) 2011/04~2011/12-以問卷及文件分析需求；(2) 2012/01~2012/12 -與學校策略連盟，辦理以教師為主體的研習，基於問卷及文件分析結果，開發學習素材、經由教師與專家學者共同進行協同行動研究、研發課程(包括課程規劃、教材及教學模組)；(3)2013/01~2013/12-進行教學實驗來實踐及評鑑課程，並依據教學實驗歷程及評鑑結果精緻化課程教材。 本研究將由以下面向探討成效，認知方面包括能了解核能、生質能源、碳足跡計量及實驗模組、能減碳飲食教育課程與活動、原住民節能減碳傳統智慧、節能減碳數位遊戲學習等各類能源及全球暖化等的相關且正確的知識，及對節能減碳的態度感受和體認及行動意向/行為。使學生及家長能基於科學理性來考量能源效益、經濟效益、與對環境影響。研究過程中將收集問卷的量化，及開放問卷觀察訪談等質性資料，並輔以教學歷程資料及學習歷程資料來分析成效，以精緻化課程教材及資料庫內容。Item 「因應全球暖化的中小學跨領域節能減碳課程與數位教材之研發與推廣」單一整合型計劃之子計畫「節能減碳飲食教育活動之設計與推廣」(2012-03-01) 楊遵榮,李佩珍,蔡帛蓉,卓俊辰,劉宗瑜,高賢忠,周麗端,陳惠欣,吳文惠,林登秋,王震哲,簡淑真,盧志權,許瑛玿,劉湘瑤,蔡明剛,姚清發,張國恩,張基成,蔡志申,林文欽,張一知,楊文金本單一整合型計畫之理念為匯聚本校具有執行國科會科學及科學教 育研究計畫經驗之研究者，提出六項子計畫，分別基於各自科學及科學教 育研究基礎及成果，經由協同行動研究發展教學素材及轉化為課程教材及 資料庫，培養中小學教師、學生、及學生家長的節能減碳素養。 研發成果為可供教師調整參酌運用的創新課程教材模組。研究進程分 為三階段：(1) 2011/04~2011/12-以問卷及文件分析需求；(2) 2012/01~ 2012/12 -與學校策略連盟，辦理以教師為主體的研習，基於問卷及文件 分析結果，開發學習素材、經由教師與專家學者共同進行協同行動研究、 研發課程(包括課程規劃、教材及教學模組)；(3)2013/01~2013/12-進行 教學實驗來實踐及評鑑課程，並依據教學實驗歷程及評鑑結果精緻化課程 教材。 本研究將由以下面向探討成效，認知方面包括能了解核能、生質能 源、碳足跡計量及實驗模組、能減碳飲食教育課程與活動、原住民節能減 碳傳統智慧、節能減碳數位遊戲學習等各類能源及全球暖化等的相關且正 確的知識，及對節能減碳的態度感受和體認及行動意向/行為。使學生及 家長能基於科學理性來考量能源效益、經濟效益、與對環境影響。研究過 程中將收集問卷的量化，及開放問卷觀察訪談等質性資料，並輔以教學歷 程資料及學習歷程資料來分析成效，以精緻化課程教材及資料庫內容。Item 單一整合型計畫－因應全球暖化的中小學跨領域節能減碳課程與數位教材之研發與推廣(2011-04-01) 周麗端本單一整合型計畫之理念為匯聚本校具有執行國科會科學及科學教 育研究計畫經驗之研究者，提出六項子計畫，分別基於各自科學及科學教 育研究基礎及成果，經由協同行動研究發展教學素材及轉化為課程教材及 資料庫，培養中小學教師、學生、及學生家長的節能減碳素養。 研發成果為可供教師調整參酌運用的創新課程教材模組。研究進程分 為三階段：(1) 2011/04~2011/12-以問卷及文件分析需求；(2) 2012/01~ 2012/12 -與學校策略連盟，辦理以教師為主體的研習，基於問卷及文件 分析結果，開發學習素材、經由教師與專家學者共同進行協同行動研究、 研發課程(包括課程規劃、教材及教學模組)；(3)2013/01~2013/12-進行 教學實驗來實踐及評鑑課程，並依據教學實驗歷程及評鑑結果精緻化課程 教材。 本研究將由以下面向探討成效，認知方面包括能了解核能、生質能 源、碳足跡計量及實驗模組、能減碳飲食教育課程與活動、原住民節能減 碳傳統智慧、節能減碳數位遊戲學習等各類能源及全球暖化等的相關且正 確的知識，及對節能減碳的態度感受和體認及行動意向/行為。使學生及 家長能基於科學理性來考量能源效益、經濟效益、與對環境影響。研究過 程中將收集問卷的量化，及開放問卷觀察訪談等質性資料，並輔以教學歷 程資料及學習歷程資料來分析成效，以精緻化課程教材及資料庫內容。Item 國民中學節能減碳永續教育研究-子計畫二---自然與生活科技學習領域理化學域節能減碳永續教育研究(II)(2010/6/1-2011/3/31) 曾治乾以「碳足跡」為主題的教學模組的試驗教學以及教學成果的評量是本計 畫第二年度工作的重點。使學生經由碳足跡的計算，了解到自身碳足跡的 大小，因而產生行動意識，並採取適當的行動來達到減少自身的碳足跡的 效果。本計畫將以研討會的方式，提供自然與生活科技學習領域的在職教 師「節能減碳議題」、「生活中的碳足跡」與「環境永續教育」的概念，並 以行動研究方式，協助教師在教學模組中融入永續發展教育的理念及內 涵。同時邀請關心環境保護且有意願的學生家長參與，提供意見，並充分 利用社區資源。與參與本計畫的國中校長、教師充分合作，以本計畫發展 出的融入式教材、教具進行教學模組的試驗教學和效果評量，以及修改教 學模組和評量工具。並將實驗教學的部分過程、教學模組和相關資料，製 成光碟，做為推廣之用。同時辦理大型教學觀摩和研討會，分享研究經驗 與成果。Item 國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫二:自然與生活科技學習領域理化學域( II )(2012/4/1-2013/3/31) 曾治乾本計畫三年計畫的第二年，根據100年試驗教學之後所做後測問卷結果，併同參與教學老師的回饋意見和課室觀察所發現的現象，邀請參與授課的老師共同修改教學模組，以期更符合實際課程的需求。修改後之教學模組進行節能減碳課程理化學域之正式教學與學習評量，以某國中之學生為對象，進行教學介入組(2班)與對照組(2班)之正式教學。完成節能減碳知識、節能減碳態度、環境敏感度，節能減碳行為的前後測問卷評量以及統計結分析。本計畫並完成種子教師增能研習，參與教師45人。進行與光仁中學共同舉辦之「淡水河生態環境文化營」，在寒假期間進行環境體驗教育，針對體驗教學設計問卷，進行前測、後測與後後測，並與對照組(教室課程、書面閱讀)比較學生之能源環境知識、態度、敏感度與行為意圖間的變化情形。完成此營隊活動之教案、手冊、學習單。於2012年發表研討會論文10篇，期刊論文一篇(健康促進暨衛生教育雜誌第34期，101-116。)Item 國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫二:自然與生活科技學習領域理化學域( I )(2011/4/1-2012/3/31) 曾治乾本計畫為三年期整合型計畫之子計畫，為延續「國民中學節能減碳永 續教育研究」計畫的初步結果，並繼續修正自然與生活科 技領域裡化學域試驗教學後之教學模組；將在新北市光仁 中學與新竹市虎林國中進行為期2 年半的試驗教學比較研 究。本計畫將和參與本計畫的兩所學校的校長、教師充分 合作，將所發展出的教材、教具和教學模組以及效果評量 工具整理成一套國中能源教育教學模組。並將實驗教學的 過程、教學模組和相關資料，製成光碟，做為推廣之用。 配合總計畫舉辦全國北中南東教師節能減碳教學觀摩研習 會與增能工作坊，以推廣研究之成效，同時擬訂九年一貫 國中階段（七～九年級）能源教育的分段能力指標與補充 說明，作為教育部訂定教科書編寫有關能源教育的重要參 考。Item 國民中學節能減碳永續教育研究---總計畫(II)(行政院國家科學委員會, 2011-03-31) 葉國樑; 鄧毓浩; 董秀蘭