教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.華語學習

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    不同語言任務類型對華語初學者在虛擬情境中口語溝通能力之影響─以第二人生為例
    (2013) 甘鈺瑄; KAN, YU-HSUAN
    　　以意義、目標及溝通為導向之任務教學法常被用於華語教學中，用以提升學習者之口語互動及溝通能力，但如何建立真實語境以增加學習者有意義的口語互動，是一個值得討論的問題。近年來，研究者發現具備擬真環境及多人互動特色之第二人生可予以補足。 　　本研究旨在探討學習者於不同任務型華語學習活動中的口語溝通能力，採實驗研究法，對象為30位CSL初學者。透過華語聽說能力前後測結果、教學影片分析、態度問卷和課後訪談，探討此學習模式對學習者溝通能力之影響，同時找出較可增加互動之任務類型，學習者之口語錯誤類型以及對此學習方式之態度。 　　研究結果顯示於第二人生中進行任務型學習活動能顯著提升學習者的溝通能力，而推理任務下溝通能力之提升較資訊互補任務更為明顯。除此之外，透過學習者任務執行歷程及後測分析可發現學習者常犯之口語錯誤包含「把」字句偏誤、語序偏誤、動詞詞序偏誤以及「的」字缺漏偏誤。態度方面則發現兩種任務類型皆可提升學習者之學習動機，其中推理任務組略優於資訊互補任務組。對於在第二人生中透過任務學華語，學習者持正面態度，但同時也提出此學習模式需相當程度的硬體設備與穩定網速支援。
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    能力導向之全方位華語學習-能力導向之全方位華語學習（Ⅲ／Ⅲ）
    (2011-07-31) 宋曜廷; 張國恩; 鄭錦全; 蔡雅薰; 陳學志
    本計畫欲建構規劃一個提供學習者以能力為導向的全方位數 位華語學習環境，根據學習者不同的華語程度、個人特質、 文化情境，設計一套結合理論與實徵研究，適性、多元、強 調主動學習之數位學習環境。 本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、產學合作、 國際合作等六面向，並與國內外學校合作進行教學與學習之 實徵研究，做為發展能力導向之全方位數位華語學習環境的 理論基礎，研究結果也將有助於台灣華語教學研究之品質與 數量。之後再透過產學合作，結合業界數位教材設計與學術 理論，研發優質數位教材，期盼提升台灣數位華語學習教材 品質，以及在全球華語市場的獨特性。
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    能力導向之全方位華語學習（單一整合型計畫）-能力導向之全方位華語學習（Ⅰ／Ⅱ）
    (2012-07-31) 宋曜廷; 陳學志; 陳浩然; 蔡雅薰
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫，整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。本計畫內容已執行近三年，研究團隊針對建立計畫的學術基礎與設計開發教材與學習工具不遺餘力，亦將於未來一年五個月延續和精進所產出的成果。此計劃之研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果，期待能幫助更多華語學習者學好這當今的潮流語言。
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    能力導向之全方位華語學習-能力導向之全方位華語學習（I／Ⅲ）
    (2009-07-31) 張國恩; 蔡雅薰; 鄭錦全; 宋曜廷; 陳學志
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整 合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測 驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習 者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者 習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。 全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0 的合作 知識建構、及提供e 化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境 等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將 研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果。
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    數位典藏與數位學習國家型科技計畫---能力導向之全方位華語學習
    (2009-06-30) 張國恩; 鄭錦全; 蔡雅薰; 陳學志; 周中天; 宋曜廷
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果。