教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中生社群媒體使用與身體意象之關係研究(2023) 林怡璇; Lin, Yi-Hsuan本研究旨在探討國中生社群媒體使用、社群媒體纖瘦或肌肉意象暴露、纖瘦或肌肉理想內化、外貌比較、社群媒體壓力、社群媒體素養與身體意象之間的關係。研究對象為臺北市某國中111學年度七年級至九年級的學生。調查於2023年5月進行，研究工具為結構式問卷，有效樣本為372位學生。結果如下：一、國中生最常使用的社群媒體是Instagram (IG)，平均每日使用時間超過1小時。二、國中生的Instagram (IG)使用時間、抖音(Tik Tok)使用時間、整體社群媒體使用時間，以及在Instagram (IG)上的纖瘦或肌肉意象訊息暴露頻率、纖瘦或肌肉理想內化、外貌比較、社群媒體壓力與身體滿意度呈顯著負相關。三、國中生的社群媒體素養與身體意象(外貌評價、身體滿意度)呈顯著正相關。四、多元迴歸分析結果顯示：國中生為女生、七年級、肥胖、社群媒體壓力越高、社群媒體素養越低，其外貌評價越低。女生、肥胖、社群媒體使用時間越長、社群媒體壓力越高、社群媒體素養越低，其身體滿意度越低。根據研究結果，建議學校應將社群媒體素養教育納入課程中，並協助學生建立正向的身體意象觀念。Item 學生飲食行為及相關因素之探討以新北市汐止區某國小為例(2021) 劉黛儀; LIU, Dai-Yi本研究之目的在探討國小五、六年級學生之社會人口學因素與飲食行為現況，以及身體意象與飲食行為之關係。以新北市汐止區109學年就讀於某國小五、六年級全數學生為研究母群體，採用立意取樣方式進行問卷調查，共得有效問卷共179份，有效問卷回收率為100%，以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森績差相關分析以及複回歸等統計方法進行研究分析。本研究重要結果如下:一、過重及肥胖者的受試者約三成二，在重要他人支持以「父母及家人」為主，而經常提醒的項目是「多吃蔬菜水果」及「少喝糖飲料」。受試者的飲食行為的平均得分高於平均水平，其中以「每天吃早餐」、「口渴時選擇白開水」及「每天固定吃三餐，不會省略某一餐」等表現較好；表現較差以「喝含糖飲料」、「吃零食」及「會在晚上八點以後吃東西」等，有待改進。二、研究結果顯示，女孩的飲食行為優於男孩，中等社會經濟家庭的學生較高，社會經濟家庭較高的學生次之;重要的其他人（父母和家庭成員）對學生的飲食行為越支持，飲食行為則表現越好。此外，受試者的身體意象越積極，他們的表現就越好。三、研究對象之社會人口學變項及身體意象可以有效預測飲食行為，並 解釋其總變異量的18.6 % ，其中以「性別」、「家庭社經地位」、重要他人支持中的「父母及家人」及「外表取向」為主要預測變項，且以「外表取向」影響最大。結果顯示，研究對象為女性、高家庭社經地位者、父母及家人對自己的外表更支持，對自己的外表有更高的取向，飲食行為更好。根據研究結果，建議學校對學生進行正確的體型認知和飲食行為輔導，讓家長參與對學齡兒童飲食行為的介入，實施親職教育，讓家長成為孩子學習行為榜樣。Item 胖的相反不是瘦-重度肥胖者減重暨代謝手術後之身體意象研究(2021) 楊里祥; Yang, Leon, Li-Hsiang有鑑於重度肥胖者的外科減重手術恢復歷程有其特殊性（擔心復胖、急速瘦身的皮膚鬆弛、胃食道逆流、向旁人解釋外科減重經驗）、矛盾性（瘦下來雖變得健康卻又不適應瘦身後的自我、永無止境的身體意象追逐與失衡），本研究旨在探討因手術而面臨重大體態改變的重度肥胖者的術後經驗，以半結構深入訪談六位成人病人，並以反思性主題分析法探究其減重經驗以及身體意象看法如何的交互作用影響個人手術後恢復之歷程。 研究結果發現：六位受訪者主觀上在經歷縮胃手術後的恢復歷程對身體意象知覺包含下列主題：（一）一體兩面的矛盾性：面對手術後的生活改變與適應受到個人對此經驗的解讀影響，除了光鮮亮麗之外亦有哀悼、失落、心酸的一面；（二）來來回回的波動性：手術恢復歷程的情緒調適方式與外在環境交互作用影響減重路徑，恢復歷程並非直線性的過程，個體如何應用個人資源調節情緒轉化困境相當重要；（三）個體與外在系統互動的脈絡性：個人受家庭經驗、職場經驗、同儕經驗、性別經驗、來自社會對於肥胖的歧視以及對外科減重的偏見等建構起自我的瘦身過程的身體意象；瘦身過程中資源的取得、同儕陪伴、家人支持、宗教靈性的支持將有益於術後的恢復，並全面性地影響工作效能提升、社交壓力減輕、自尊提升、生活品質改善、原有疾病的好轉；（四）朝向健康與減重目標的堅持性：韌力經驗藉危機與轉機增進個人自我決定、提升動機、增加困難忍受力；減重手術不單是一時短時間的改變與更需要長時間的堅持與努力。 根據受訪者內容對此一恢復歷程的助人者建議為：（一）應整體性地考量以及尊重肥胖者的現象場，促進個人保護因子以發揮有助於促進復原進程，面對憂鬱、焦慮、身體意象、人格特質、人際相處、飲食衝動控制，避免以專業姿態再製肥胖者在社會中所遭遇的壓迫；（二）對於復胖者的態度應維護其尊嚴並維持良好醫病關係以助於個體整體的恢復（三）鼓勵個體善用各方資源（醫療、人際、社會、心理、靈性），而對手術本身賦予意義者，較能因應隨著手術連帶而來的次級失落與次級獲益。（四）鼓勵保持個體積極的態度，有助於促發機會帶來正向的影響，包含面對皮膚鬆弛、身體意象的轉變、手術後與親朋好友互動、自我概念的轉換與失落的調適；（五）手術前的決策時間與決策之完整性，能給予足夠的資訊與案例以供參考，並能理解恢復歷程的軸度發展。 根據上述結果，針對醫療人員與助人工作者及有意後續研究者，提出相關的建議以供參考。Item 定向越野運動方案對國小自閉症學生健康體適能及身體意象之影響(2019) 黃灼倩; HUANG, CHO-CHIEN2018 高級中等以下學校的自閉症學生數有 14,501 人之多，且有高比例 的動作協調障礙。本研究目的在探討使用定向越野運動方案介入，對國小自 閉症學生的健康體適能及身體意象之影響，以台北市某國小自閉症學生為 研究對象，共 8 名符合條件之 10-12 歲自閉症學生參與研究。研究設計採前 實驗之單組前中後測設計，進行為期 8 週，每週 2 次，每次 40 分鐘的定 向越野運動方案介入，參與者必須在時間內依照積分賽或順點賽的規則或 跑或走找到檢查點，撕取貼紙粘貼於積分表上累積分數，並於時間終止前回 到原點。並對健康體適能，包含身體組成、肌肉適能、柔軟度和心肺適能; 以及身體意象，包含外表評價、健康評價、身體知覺與動作能力評估、身體 部位滿意度之前後測結果，使用 SPSSforwindows22 版進行成對樣本 t 檢 定考驗。結果顯示，本研究對於健康體適及身體意象個部分皆無顯著差異。 最後根據研究結果，提出對未來研究和教育現場實務之相關建議。Item 國中生網路使用、網路纖瘦意象暴露、身體意象與不健康體重控制行為相關之研究(2019) 黃小玲; Huang, Hsiao-Ling本研究旨在探討國中生網路使用、網路纖瘦意象暴露、身體意象與不健康體重控制行為之研究，研究對象為臺北市、宜蘭縣國中七年級至九年級學生，分析102年蒐集1,569名學生自填問卷，結果如下： 一、受測學生近二成曾經看過談論極端瘦身網站，約有三成五有不健康體重控制行為。 二、受測學生的網路使用時間、社群網站、線上影音使用與網路纖瘦意象暴露呈顯著相關。 三、受測學生的網路纖瘦意象暴露與體重過重關注及身體不滿意度呈顯著相關。 四、複回歸分析結果顯示，女生、肥胖、社群網站使用與網路纖瘦意象暴露較多，看過談論極端瘦身網站，較在意自己體重，對身體較不滿意者較易有不健康的體重控制行為。Item 似女or是女？－跨性別女性性別認同與服飾外觀管理(2019) 莊鈞媛; Chuang, Chun-Yuan本研究旨在探討跨性別女性的性別認同與服飾自我展現間的關係。本研究成功邀請4位跨性別女性參與訪談，4位參與者年齡分佈介於23~44歲間，穿女裝跨出時間分別為1年、2年、3年與20年，參與者中有1位完成性別重置手術與賀爾蒙替代療法，1位正在進行賀爾蒙替代療法，2位皆未進行賀爾蒙替代療法。 本研究方法採取深度訪談法，並以紮根理論進行資料分析，以瞭解跨性別女性的性別認同與服飾之間的關聯性，本研究四個主要發現如下： 1.身體感知是跨性別女性啟動其探索性別認同的因素，面對自我身體內外的不一致感，跨性別女性開始探索如何運用服飾讓自己像女性外觀。 2.具備女性化的服飾外觀可以協助跨性別女性更趨近自我期望的女性外觀，同時也是向他者宣告「我是女性」。 3.跨性別女性在初期跨出的服飾外觀嘗試與體驗中，會先模仿社會規範中的女性符號之服飾外觀。 4.在性別實踐過程中，跨性別女性看似追求社會刻板印象中的女性，但實際上跨性別女性是具備獨特性的，對於自我為女性之詮釋有著不同的樣貌。Item 男同志身體意象與心理健康相關性之研究(2017) 劉光益; Liu, Guang-Yi本研究旨在從性別角色壓力的觀點探討男同志的身體意象與心理健康的相關性，經由立意及滾雪球取樣進行網路問卷調查，獲得281名男同志之有效樣本，平均年齡為27.72歲。本研究以包含背景變項、身體意象、心理健康等部份之線上問卷作為研究工具，並進行描述統計、單因子變異數分析、積差相關、多元迴歸等統計分析。研究發現如下：（一）男同志對於自我身材的肥胖及肌肉特徵感到不滿意；（二）男同志高度經由重量訓練來鍛鍊肌肉，亦可能服用高蛋白補充品；（三）不同身材類型的男同志，對身材肥胖特徵的不滿意度具有差異；（四）男同志的肌肉不滿意度對肥胖不滿意度與心理健康之間具有調節效果。最後，本研究提出相關建議，供未來研究，以及健康促進教育及心理諮商等實務工作者參考。Item 瘦，夠了！─一趟與身體和解的冒險旅程(2011) 林毓凡; Yu-Fan Lin這是一趟我與身體和解的冒險旅程！ 過去，我和我的身體，因肥胖、對肥胖的焦慮恐懼而受苦十多年，這次，我受夠了！真的「瘦夠了」！我想要停止繼續這樣追逐纖瘦的生活，希望拋下這讓我不斷挫敗的美麗框架。 透過自我敘說，我開始面向自身，向豐厚的生命智慧學習。一切是從說自己的故事開始，對我來說，率先揭露肥胖身體是如何在瘦身文化脈絡中尋找出路的減肥經驗，是面對自己的第一步。為了更貼近「減肥行動背後的信念」，接著我進一步回溯「我和身體」共同擁有的成長史，包括年幼時單純美好的記憶，在接收家族親友比較回饋後的失落與自卑，以及肥胖身體如何繼續勇闖青春、校園的深刻故事。 在回溯後，及結合閱讀文獻後的理解，我才驚訝發現：原來我的身體意象非恆久不變，會隨著「外在身體的變化」及「接觸外境的不同」而形塑；而肥胖身體意象，不僅和我的自我價值感交互影響，也影響我在各種關係脈絡中呈顯的姿態；此外，再看我不間斷、積極投入的減肥行動，其實都是為了緩解內在的焦慮與自卑，我以為「瘦，再更瘦一點」，將使我變得更好；最後，當重新以社會文化脈絡觀點，再次理解我身體意象的形成與減肥經驗時，我發現原來我身體的價值是在和社會互動後所建構，而我和大眾媒體互動距離的變化，從高度認同，質疑憤怒，到思辨自主，也影響我如何觀看自己的身體；因為這不間斷的冒險、回溯、面對與理解，協助我跳脫胖/瘦框架，學習接納、欣賞自己的各種樣貌與價值，並開始思考：我與我的身體，該以何種姿態繼續存在？如何為身體營造一個正向、滋養的環境；如何看見自己與社會環境脈絡的互動關係，同時又能學習展現個體自主性，維持穩定的重心。 這是一趟發現自我力量、養成自我力量的珍貴旅程。感謝老天巧妙的安排，這一年多來，我開始學習自主感受內在對身體的感覺，傾聽、回應身體的需求，我明白原來讓身體保持在一個健康、愉悅、滿足的狀態，將會連帶使每天生活充滿更多希望與歡樂！而這一路來探究、學習、實踐的經歷，也帶給我繼續向前邁進的能量、態度和資源，我將更有勇氣繼續深入探索身體的其他故事及生命中的重要記憶。 最後，也期待藉由分享，能讓更多人聽見各種多元的聲音，或觸動更多人有勇氣說出自己的經驗，甚至帶動更多為自己起義、捍衛自己的行動。Item 焦點解決短期諮商對青少年身體意象之輔導效果(2017) 蘇于珊; Su, Yu-Shan本研究旨在探討焦點解決短期諮商（Solution Focused Brief Counseling,SFBC）用於青少年身體意象的輔導效果。研究目的包含：（1）了解SFBC對青少年身體意象之輔導效果；（2）探討SFBC對青少年身體意象提升之主觀調適經驗結果；以及（3）SFBC對青少年身體意象提升之影響因素。 以南部某國中有負向身體意象的五位國中青少年為研究對象，分別進行四到六次、每次四十五分鐘的焦點解決短期諮商個別晤談。採用「不等組前後測與追蹤測之前實驗設計」，並於個別諮商結束後及諮商一個月後，進行半結構式訪談及填寫「身體意象量表」，藉此蒐集量化與質性資料：量化資料採無母數統計法之Wilcoxon配對組符號等級檢定與描述統計進行考驗分析；質性資料則於個別諮商後，立即進行半結構訪談，質性資料則分為兩部分，一部分配合MBSRQ進行八向度之討論，另一部分運用主題分析法加以歸納探討個案經過SFBC介入後之立即及追蹤的輔導效果。 研究結果共分為以下三部分： 一、SFBC提升青少年身體意象之輔導成效，有以下兩點發現：（一）實驗組之青少年身體意象在MBSRQ之前測-後測與前測-追蹤測之提升未達顯著水準。就各分量表來看，「外表自我評估」同時具立即與追蹤輔導效果的提升有顯著差異，而「體能重視程度」僅在立即輔導效果上達顯著；（二）青少年身體意象在MBSRQ之後測-追蹤測之分量表在實驗組之「健康重視程度」與對照組之「健康自我評估」之提升上有顯著差異。 二、SFBC對青少年身體意象提升之主觀經驗結果，分為「諮商後立即效果」及「一個月後追蹤效果」等兩部分來呈現青少年身體意象在MBSRQ的八大向度變化，其發現如下： （一）諮商後立即效果：（1）外表關注程度無明顯變化，但多數個案外表變瘦；（2）因個案外表變瘦，因而對外表滿意度提升；（3）體重關注程度無明顯變化，但個案會想開始注意自己的體重變化；（4）多數個案體重下降，即便未達理想體重也能接受現況並有信心達標，滿意度亦有提升；（5）個案不僅提升體能狀態亦提升體能關注程度；（6）多數個案均滿意目前自己的體能狀況；（7）健康狀況因著身體意象之改變計畫而有所提升；以及（8）個案均滿意目前健康狀態。 （二）一個月後追蹤效果：（1）個案外表持續變瘦並開始接納自己的外貌；（2）因外表持續變瘦且外表滿意度亦有正向變化；（3）個案欲了解計畫成效會提升體重關注度；（4）體重減輕的個案對身體意象未來持續正向改變更有信心；（5）體能漸佳，對自我體能狀況也較能掌控；（6）因體能狀況維持，同時對滿意度亦持正向肯定；（7）健康狀態良好，並不會特別關注健康狀況；以及（8）對目前健康狀態滿意，不想改變健康部分。 三、SFBC對身體意象提升之影響因素，包含：諮商合作同盟、正向自我激勵、有效能的目標、自主評估與督促、問題解決策略、建構未來圖像以及增進自我覺察等七項影響因子。 研究討論針對先前研究結果進行三部分的討論： 一、SFBC對提升青少年身體意象雖無顯著立即與追蹤輔導效果，但在分量表上，「體能重視程度」具立即輔導效果，而「外表自我評估」同時具立即與追蹤效果。而追蹤階段之健康向度在實驗組與對照組內均有顯著變化，其中實驗組在健康重視程度具顯著差異，對照組則是在健康自我評估向度上，有明顯變化。 二、SFBC對青少年身體意象主觀輔導效果則有七項發現：（1）「外表自我評估」最容易在短期內有顯著變化，且會隨關注焦點而有其正向改變；（2）負向身體意象者於諮商前已有嘗試過一些方法提升身體意象，且容易受學校課程與他人建議方式而影響；（3）「飲食調整」與「體能活動」乃提升身體意象之主要方式，且具性別差異，其中男性偏重增加肌肉量，女性以減輕體重為主；（4）獨特的生命經驗帶來多元身體意象提升方式，且受到諮商影響而更有動力去實踐改變；（5）定期檢核、動機強弱與生活重大事件深深影響身體意象提升之效果；（6）看見身體意象客觀具體的改變，帶來主觀經驗持續之正向改變；（7）身體意象參照對象對個體評估身體意象滿意度影響程度大。 三、SFBC提升青少年身體意象之成效因素與SFBTA（2013）提出的六項SFBC特定有效因素媒合，其中包含以下七個有效因子：（1）諮商合作同盟：諮商中與個案一同尋求身體意象改變之可能，並找出具體解決策略；（2）正向自我激勵：賦能個案並透過身體意象之成功經驗，激發其自我改變動機；（3）有效能的目標：定錨具體適切之改變目標，建構身體意象提升方法；（4）自主評估與督促：引導個案看見身體意象具體而微的變化，並拓展更多改變之可能；（5）問題解決策略：從個案本身資源與身體上之優勢，發掘提升身體意象之道；（6）建構未來圖像：貼近個案對身體意象提升之想像，合作協同建構未來願景；以及（7）增進自我覺察：藉由對身體意象之「再看見」，接納與理解並重新建構身體意象新觀點。 最後，研究者依據研究結果與討論，提出對焦點解決短期諮商與從事身體意象議題之實務工作者與未來研究者相關建議。Item 知覺身體意象教學單元融入國中公民課程─以網路媒體中的素材為例(2018) 謝慧蕙; Hsieh, Hui-Hui本研究起因於研究者於教學過程中，發現國中學生身體意象普遍負向，甚至因而衍伸行為問題，包括對他人體型取綽號、減少食量等，除此之外，在了解網路媒體影響學生身體意象之形塑後，更深感媒體素養教育實施的重要性與迫切性，研究者相信藉由媒體素養教育的施作能幫助學生建立正向之身體意象，基於前述動機之引領，研究者決定朝此一議題進行深入研究並設計教學單元活動。 本研究採用行動研究之方法，期望藉由教學單元活動的規劃，覺察並反思網路媒體所呈現之身體意象，讓學生檢視網路媒體對個人身體意象的影響程度，並設計出適合於國中階段實施的「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」。為達前述目的，本研究以二十九名國中八年級學生為教學單元活動之實施對象，共進行十節「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」教學活動。而教學單元主要分為單元一「改變」、單元二「表特爭霸戰」、單元三「網美？亡美？」以及單元四「打破網美的秘密」。期望以一系列的教學單元，讓學生察覺網路媒體刻劃之身體意象，了解個人身體意象如何受到影響，並反思媒體形構之媒體真實與社會真實間的落差，進而引導學生檢視媒體內容，培養學生對媒體文本的覺察能力，並導正偏誤之身體意象，尊重他人身體，亦欣賞自我之獨特性。另外，行動研究之歷程亦能使研究者從做中學，不斷修正個人教學，達成專業成長。 本研究之研究工具以教學日誌、課堂觀察記錄、教師教學省思札記、研究同儕與觀課教師之回饋、學生的非正式訪談紀錄、課程學習單、學生回饋單等質性資料為主，而分析這些資料將對未來繼續實施相關教學單元有相當助益。 教學活動結束之後，研究者除了設計一系列可實作的「知覺身體意象─以網路媒體中的素材為例」教學單元活動以外，亦對上述研究資料進行分析，而得到以下結論： 一、本行動研究採用動態之教學設計歷程並實施多元化之教學策略，已發展出一組教學單元活動。 二、藉由實施「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」教學活動，培養學生判讀媒體訊息之能力並提升其學習動機。 三、透過行動研究歷程之省思與同儕對話，有助於增進研究者之專業知能。 最後，本研究依據研究結果提出研究建議，期望能對日後從事相關研究的教育工作者提供參考方向。