教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 結合部落格工具於華語文寫作教學環境之建置與歷程分析(2010) 王君玉本研究旨在建置一個部落格華語寫作系統學習環境，該系統結合寫作引導輔助工具、同儕回應與同儕輔助，以輔助學習者進行部落格華語寫作活動，並藉以觀察學生的作品成效與互動。 本研究的研究對象為三位在臺灣學習華語的日本籍人士，進行三週共約10小時的寫作活動。探討在有無寫作引導輔助工具的環境下，學生的寫作成效差異，並以訪談調查學習者對使用部落格進行華語寫作、同儕輔助的看法。研究結果顯示學習者對於使用部落格練習華語寫作持正面看法，並且肯定同儕輔助機制與寫作引導輔助工具的設計。Item 結合專題導向學習之部落格多媒體專題寫作之歷程分析－以高職音樂課程為例(2011) 梁燕琳隨著網際網路的蓬勃發展，以科技輔助並培養學生具有獨立思考與解決問題能力是重要之研究議題，本研究欲結合專題導向學習與部落格從事多媒體專題寫作教學，設計並實施一合適的教學活動，並探討學生於有無提供專題寫作大綱兩種專題學習機制下的學習歷程與差異。此外也探討不同性別學生於部落格專題寫作歷程之差異。最後藉由研究結果提出建議，以作為部落格專題寫作教學之參考。 本研究之對象為新北市某高職商業之兩班的學生，共101位學生，其中女生有73人，男生有28人，其中一班為有提供大綱組，另一班則為無提供綱要組；進行音樂科的部落格專題寫作教學。 本研究採用量化內容分析及質化內容分析，根據研究結果發現：一、有提供大綱組，有比較多的釐清問題、訂定主題大綱的歷程；而未提供教學大綱組因無提供綱要，剛開始時會比較容易產生凌亂的討論，而在其後也有較多的反覆修正。但由於未加以限制文章綱要，有更大的空間與彈性供其發揮創意。二、女生在協調能力、分工合作、搜集資料、專題內容的深度與統整、小組互動的程度均較男生有較佳表現。惟男女生於討論的深度方面，則無顯著差異。Item 應用Blog輔助正向心理學教學初探(2007) 陳春成; Chun-Cheng Chen本研究嘗試以Blog輔助正向心理學在教育上的應用，透過Blog作為課後輔助的工具，讓學生能夠以Blog作為自我正向發展的平台，在Blog中以反思日記的形式，取代傳統教學模式中一對一、單向性的教學回饋，讓老師甚至學生之間產生更多互動，期能因此讓所有的學生都能達成正向心理學中正向的改變與發展。 本研究係以發展出一套專屬教學用的Blog平台，以「知足」、「同理心」、「樂觀」為實驗主題，並以兩班國中生為實驗組與控制組，控制組學生課後作業及反思日記，係以傳統學習單及手寫方式完成，實驗組學生則採Blog形式完成。在每個主題課程實施之前，先針對兩組學生個別進行「知足」、「同理心」、「樂觀」主題的前測，並在兩組實驗均完成之後，再對兩組學生進行後測，每個主題均以相對應的量表進行前後測，以檢驗學生是否因此有所差異。此外，實驗組學生並填寫使用Blog輔助正向心理學教學之態度問卷，並進行抽樣訪談，以了解學生透過使用Blog輔助正向心理學教學的想法及建議，並期能透過實驗結果及問卷內容，驗證Blog輔助正向心理學教學的價值。 研究結果顯示，Blog輔助教學的意義確實有達成，研究中所設計的Blog，以身為輔助正向心理學的角色上的確達成了應有的功能，學生接受Blog的意願極高，他們會期望其他不同的科目，或是教學的方式，也可以採用Blog的形式來進行教學或作業的繳交，而正向情緒的培養仍須藉由心理課程持續的進行，實驗工具無法變成主導的地位，僅能站在輔助的立場。此外，學生多數都希望採用打字的方式，而不希望以手寫的方式，僅是單純的以打字的方式替代手寫，就可以提升學生撰寫反思日記的意願，透過Blog來作為輔助輔導課程的工具，比起傳統手寫的模式來說，學生的接受度是非常高的。Item 探討以Blog型態之課程內容註解在問題導向學習模式下的計算機概論教學課程(2007) 李素枝網路日誌Blog自1997年出現後，其使用人口呈爆炸性的增長。許多人透過Blog易於上傳資訊的特性用來記錄個人心情日誌，抒發心得感想與分享照片。近年來國外很多知名大學將Blog應用於教學中，老師和學生透過Blog進行教與學的分享。然而在國內Blog這個網路新寵兒雖慢慢為國人所知，但顯少應用於教育領域中。許多中小學教師對於如何使用Blog來從事中小學的電腦教育仍處於摸索中，並未形成一個具體的教學導入模式。 本研究為具體發展出可以整合Blog的教學平台，採用問題導向學習的教學策略融入Blog功能運作，並以高職計算機概論課程為實例，開發出一個Blog教學網站。在此Blog教學網站中，並結合以XML為基礎的課程內容註解技術，透過教材內容註解、多媒體教材註解、與問題討論註解功能，讓學習者在Blog教學網站學習的同時也能以語意查詢來釐清課程不懂的觀念，幫助學習順利進行。 經初步的課程導入分析，從學生的發表文章與學習單整理，發現學生普遍喜歡此種主動的合作學習方式，並呈現良好的學習反應；教師應用此Blog教學網站進行教學，可以累積課程知識和教學資源，並能集中精力進行教學研究和課程內容設計，使Blog的應用自然地成為學習的一部分。Item 大學圖書館館員個人網誌使用與建置經驗之調查研究(2007) 林品君; Pin-Chun Lin網路技術的發展，促進許多新興媒介的成長，其中以網誌（Blog）最受人矚目。網誌具有四零特性(零技術、零成本、零編輯、零形式)，不論在學術或生活應用，都有相當大的影響力。就圖書資訊服務而言，也有不少呼籲，圖書館應重視此一趨勢，並應用於圖書資訊服務之中。而近年來，不少大學圖書館或館員已開始嘗試相關應用。除了圖書館利用網誌做為資訊服務的傳播與互動管道外，館員個人的使用及建置經驗其實更值得關心，畢竟館員的網誌素養會直接影響到機構網誌的品質。 本論文針對大學圖書館館員進行調查，瞭解其使用及建置網誌的經驗，以作為未來圖書館規劃網誌應用或瞭解館員社群特性的參考。本論文主要採用問卷調查法，針對台灣本島地區87所大學圖書館進行普查，共計成功寄發751份問卷、有效回收456份問卷；並輔以半結構式訪談法，受訪對象為問卷中最常被提及的4位網誌作者(即Blogger)。研究結果發現，大學圖書館員使用網誌的比例與頻率頗高，且以分享個人知識及記錄生活目的為主；「同儕或親朋好友間的交流」與「搜尋引擎」為得知網誌資源的重要管道；最常使用「知識型網誌」，且最常閱讀「圖書資訊學」主題；相較其他網路媒體如BBS、個人網頁等，大學圖書館員閱讀網誌的深度偏向「詳細閱讀」；在閱讀或瀏覽網誌時，相當關心「網誌內容的更新頻率」、「可信度/可靠度」、及「著作權問題」；就有效問卷中，近六成有網誌建置經驗，比例頗高；就建置類型，則以「日記型網誌」最多、「知識型網誌」居次；就建置的網誌內容，主要提供「閱讀隨筆心得」、「工作學習心得」、及「書寫翻譯文章」；而建置目的，則最希望獲得「與同業間交流分享資訊」的機會；就建置過程，主要遭遇之困難包括「網誌內容品質的維護」、「平台的選擇與轉移」、「網誌內容備份」及「模板設計」等，而解決之道則多以「自行摸索，再詢問有經驗的人」為主；大學圖書館員普遍認同網誌對個人學習及知識分享具有正面影響。Item 大學圖書館員利用部落格進行非正式繼續教育之探討(2010) 張正威; Cheng-Wei Dennis Chang大學圖書館員是大學圖書館的重要資產，面對改變與自我成長需求甚於其他類型的圖書館員，需要繼續不斷的學習來充實自我。本研究的主題為探討大學圖書館員如何利用部落格進行非正式繼續教育以充實自我。研究主要目的在於獲知大學圖書館員應用於非正式繼續教育的部落格特質、探討部落格作為非正式繼續教育管道之優劣、在繼續教育中之定位、並確認部落格資訊對大學圖書館員工作生涯之影響。 本研究依據研究目的、研究問題及相關文獻探討的結果，設計研究所需分析架構，以質性研究深大學圖書館員是大學圖書館的重要資產，面對改變與自我成長需求甚於其他類型的圖書館員，需要繼續不斷的學習來充實自我。本研究的主題為探討大學圖書館員如何利用部落格進行非正式繼續教育以充實自我。研究主要目的在於獲知大學圖書館員應用於非正式繼續教育的部落格特質、探討部落格作為非正式繼續教育管道之優劣、在繼續教育中之定位、並確認部落格資訊對大學圖書館員工作生涯之影響。 本研究依據研究目的、研究問題及相關文獻探討的結果，設計研究所需分析架構，以質性研究深度訪談的方式蒐集研究資料。透過半結構式訪談大綱，訪談十二名持續使用部落格進行繼續教育的館員，了解館員採用部落格繼續非正式繼續教育的使用經驗與建議。 本研究之主要結果包括：大學圖書館員持續閱讀之部落格書寫型態多半為主題式寫作目的，館員工作性質決定其閱讀之部落格類型；館員認為部落格之優勢促使其持續使用部落格進行非正式繼續教育，而部落格之劣勢不影響他們的採用行為；部落格並非其繼續教育的唯一選擇，而是輔助吸收新資訊的管道，以及進一步學習的起源；大學圖書館員認為利用部落格繼續教育對其工作生涯分別有立即之幫助與長久之影響。 根據上述結果，本研究提出以下實務層面建議：大學圖書館應組織部落格資源、部落客應針對所寫內容適切分類、以及希冀國內圖書資訊學界人士投入部落格寫作行列。未來研究方向之建議則包括後續研究者可探討其他網路交流平台對圖書館員非正式繼續教育之影響、了解學科館員利用部落格非正式繼續教育之情形、以及針對不使用部落格非正式繼續教育的館員進行研究。Item 高中生使用Blog行為之研究－以宜蘭高商為例(2008) 鄭勝雄本研究旨在瞭解高中學生的Blog使用行為。主要目的包括：一、瞭解高中學生使用Blog之行為。二、分析並比較不同性別、不同年級、不同科別，和學業成績在Blog使用行為上有無差異。三、根據研究結果提出建議。 為達上述目的，本研究採用文獻分析法與問卷調查法兩種研究方法。其中問卷調查法所採用之研究工具為自編之「Blog使用者行為之問卷調查」。研究對象為宜蘭市宜蘭高商的一至三年級學生。抽樣人數共1764人，共計回收有效問卷1529份。調查所得之資料以百分比次數分配與卡方考驗等方式進行統計分析。 研究結果發現，Blog使用者：在性別上以女性居多，年級上則多集中在三年級，「資料處理科」的學生較多為Blog使用者，學業成績大多為中等，網際網路使用的年資平均為5.8年，平均每日上網時間為2.24小時；平均每天使用 Blog 時間則為1.13小時，接近每日上網時間的一半。有七成的受測者已有 Blog 使用經驗，其中，具使用經驗者，也有接近七成五的使用者曾製作過個人Blog。使用者多半是由我的最愛或書籤來連結至Blog；在使用主題上的選擇較為分散、多元，以「校園生活」為最多；瀏覽類型多偏向和使用者有所熟識者的 Blog。主要使用原因多為「抒發情感」，「瀏覽」是使用者最常使用的方式。所使用的功能，多以版面修改功能為主。四成三以上的人都是認為Blog的影響為「普通」，且認為在「人際互動」上能帶來正面影響。使用者使用Blog的頻率上，明顯略短，平均每週使用 6 次以下者將近七成五。 Blog 的使用原因，較會因為使用者背景之不同而有所差異。不同背景之使用者，在使用頻率上則是相似，並無顯著差異。容易造成 Blog 使用差異的使用者背景因素，依計數高低依序為：性別、科別和學業成績、年級。顯示男女性別的不同，是造成最多使用差異的因素。不同年級的學生在使用Blog的行為上，則沒有太大不同。 最後，根據本研究結果、後續研究參考方向，提出使用者應善用具回饋機制的「推薦網站」功能來找到優質的Blog內容、教師與學生可活用Blog於不同領域，以及研究對象可持續關注並擴展至其他教育層級等三方面的建議。Item 以K-核心分析探索部落格社群之變遷(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2010-04-??) 盧能彬; 黃士瑋; 李珮琪近年來部落格空間成長快速，在人們的數位生活中愈來愈不可或缺。為了瞭解部落格空間的社群互動，目前已有許多相關網絡分析的研究成果發表，不過關於臺灣地區部落格空間的網絡分析卻仍然缺乏，因此為了探討臺灣地區部落格空間的社群網絡，本研究從k-核心分析著手，以臺灣的「部落格觀察」網站，於2008年10月26日與2009年9月6日的排名資料為基準，分別選擇排行榜前一百名部落格為研究樣本。我們先分析這兩個樣本群集的部落格基本資料，比較它們特性上的差異，然後再蒐集2008年11月1日與2009年9月11日所有樣本部落格首頁上的朋友連結名單，據以篩選與繪製出樣本部落格之間的朋友網絡拓撲。最後，我們利用k-核心分析比對兩個時點的部落格社群變遷。分析結果發現出圖文與資訊科技兩大主要社群，其中圖文社群呈現出快速成長的趨勢，至於資訊科技社群則有些許疏離的現象。再與國外的部落格發展相較，我們則發現資訊科技社群同樣是熱門的趨勢；但圖文社群卻是臺灣地區部落格特有的發展。