教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生平衡能力與健康體適能之成效(2018) 簡廷倚; Chien, Ting-i本研究目的為了解樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生平衡能力與健康體適能之成效。研究設計採單一受試跨受試設計，研究可分為三階段：基線期、介入期及維持期。參與者為國小智能障礙學生共三名，接受每週三次，每次四十分鐘之訓練課程。介入期之課程內容以單人短跳繩運動為主，分為空迴旋、前迴旋、單腳跳等共五個單元。每次介入後皆進行平衡能力及健康體適能的資料蒐集，並以目視分析及C統計來進行資料分析。根據本研究之結果，可歸納以下結論： 一、 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生平衡能力有成效。 1. 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生之靜態平衡能力具有立即與維持效果。 2. 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生之動態平衡能力有提升，且有維持效果。 二、 樂趣化跳繩運動方案對改善國小智能障礙學生健康體適能有成效。 1. 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生之身體組成有改善。 2. 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生之心肺適能具有立即與維持效果。 3. 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生之肌肉適能具有立即與維持效果。 4. 樂趣化跳繩運動方案對國小智能障礙學生之柔軟度具有立即與維持效果。Item 國小學生的考試觀(2015) 劉珈彣; Liu, Jia-Wun本研究的主要目的，乃在探討學生的考試觀，以國小學生為研究對象。具體而言，本研究欲達成下列目的： 一、瞭解國小學生對校內考試的分類與定義。 二、描述國小學生面對各類校內考試會採取哪些行動策略。 三、分析國小學生形成校內考試觀點的社會文化脈絡。 為了達成上述的目的，本研究採用質性研究的方法，蒐集資料的方法為觀察、訪談和文件分析。經過將近一年的時間探究，研究者獲得幾個主要的研究結論，以下分四方面加以說明： 一、玩樂比考試還要重要。 二、考試與學生未來息息相關。 三、考試必須要公平。 四、學生考試觀有階級差異。Item 國小高年級學童之網路資訊相關判斷研究(2009) 王盈智; Wang, Ying-Chih隨著網際網路的普及，國小學童因課業需求，上網查找資料已相當普遍，如何有效判斷網路資訊更形重要。本研究藉處於抽象思考轉變期之國小高年級學童為研究對象，採用實驗法、問卷調查法與訪談法，嘗試瞭解國小高年級學童對於網路資訊的相關判斷行為特性，並進一步探討個人背景對相關判斷之影響。 本研究以便利抽樣方式，選擇一所台北市立國民小學31位六年級學童為對象，進行網路資訊相關判斷實驗。實驗內容依據國小學童課業需求特性所設計之檢索任務，並針對每項檢索結果進行相關判斷及填寫問卷。本研究同時篩選6位學童進行訪談。研究結果顯示，檢索任務平均完成時間為1101秒（約18分鐘），每筆檢索結果平均須花費25.6秒的判斷時間，同時每筆檢索結果的平均點閱次數與平均瀏覽網頁數皆不高，顯示受試者的相關判斷頗為迅速，唯判斷品質仍有改善空間。就相關判斷準則之重要性排序，內容主題性、摘要主題性及語言/可理解性為前三項受試者重視之相關判斷準則。綜合實驗及訪談結果，受訪者對於相關判斷準則的運用，具有「豐富多元不重複，質精易懂有深度，解釋有據附詳圖」等特性。就個人背景對相關判斷之影響，主要結果包括：1.自評個人具有主題知識者，對於相關準則的重要性認知程度較高；2.自評個人具有主題興趣者，平均花費在每筆檢索結果的判斷時間較多。綜合上述，國小高年級學童傾向獨立解決問題，具體與抽象思考並行，且積極善用所學，以上網經驗強化判斷能力，唯常將查找課業資訊視為負擔，只求儘速完成，較少樂在其中。 根據上述，本研究建議未來在落實網路資訊素養課程上，除了教導網路資源類型與檢索技巧外，傳授網路資訊相關判斷之重要原則與使用技巧也相當重要。若能提供經驗教育，並就學童程度，適時、適度提升其相關判斷能力，將有助學童建立正確且完整的網路資訊認知。Item The effect of concept mapping to enhance text comprehension and summarization(Taylor & Francis Online, 2002-01-01) Chang, K. E.; Sung, Y. T.; Chen, I. D.Tested the learning effects of a concept-mapping strategy by studying three such approaches (map correction, scaffold fading, and map generation) to determine their effects on students' text comprehension and summarization abilities. Results with 126 fifth graders show that the map correction method enhanced text comprehension and summarization, and the scaffold-fading method facilitated summarizationItem Effects of computer applications on elementary school students’ achievement(Haworth Press Inc., 2008-01-18) Liao, Y. C., Chang, H., & Chen, Y.A meta-analysis was performed to synthesize existing research comparing the effects of computer applications (i.e., computer-assisted instruction, computer simulations, and Web-based learning) versus traditional instruction on elementary school students' achievement in Taiwan. Forty-eight studies were located from four sources, and their quantitative data were transformed into Effect Size (ES). The overall grand mean of the study-weighted ES for all 48 studies was 0.449. The results suggest that computer application instruction is more effective than traditional instruction for elementary school students in Taiwan. However, none of the 14 individual variables, conjectured to be related to achievement, had a statistically significant impact on the mean ES.