教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 文化意識、個人差異以及全民數位素養之提升(2010/08-2011/07) 吳美美Eshet-Alkalai (2004) 將數位素養以五個面向提出一個詞彙架構：圖像素養、重製素 養、分析和重組素養、資訊素養、社會情感素養。這五個面向和Gilster(1997)所重視 的資訊內容評鑑、重視資訊情境、能夠檢索、利用虛擬圖書館、能夠整集組裝知識， 有許多相呼應之處。另外普渡大學Sharkey 和Brandt(2008)則建議數位素養就是科技 素養和資訊素養的結合體。數位素養的研究議題，既屬個人層次，也是國家社會層次。 前者涉及各人數位知能，以及適應數位世界的能力，後者涉及國家競爭力。數位媒體 正在形塑新的知識論，認知和知識表徵也都在改變中，如何使一國的民眾體悟，進而 願意快速學習，是一件值得關切研究的課題。「全民」的概念是指一般民眾，若以圖書 資訊學對於「使用者研究」的分類，大約可以依照幾種屬性區分：(1)人口變項區分： 是指依照不同年齡層、性別、社會經濟屬性來區分，簡單的來看。有兒童、青年、成 年和老年等。(2)工作屬性區分：是日常生活，還是專業工作任務。都和數位環境脫離 不了關係。本研究計畫擬提出三年研究計畫，從：(1)內涵和需求、(2)應用和實施策 略，以及(3)個別差異，探討我國如何研究全民數位素養的議題、協助全民有數位素養 意識。研究方法將包括大樣本調查法、俗民方法論、倉儲方格法等。期望研究結果能 對數位素養的意涵和全民的學習需求有所了解、進而能規畫有用、有趣的、終身學習 數位素養課程，幫助一般民眾進入數位環境，經營健康生活。進一步，利用民眾學習 數位素養的資料，分析了解文化意識和個人差異對學習數位素養的影響，作為研究的 理論貢獻。Item e時代國家現代化指標(國立政治大學, 2002-02-01) 吳美美Item 我國生醫領域研究生資訊素養初探(國立臺灣大學圖書資訊學系, 2014-06-01) 黃昭妍; 陳昭珍Item 臺灣省縣市公共圖書館自動化、網路化及數位化之現況與問題探討(國家圖書館, 2000-12-01) 陳昭珍; 賴麗香本文主要在說明臺灣省縣市公共圖書館近幾年來在自動化、網路化及數位化上的發展願景、現況、成果，以及公共圖書館在面臨精省及改隸作業後經營上所遇到的困難，希望政府相關單位能重視此發展之歷程，在新舊交替之際，不要讓前面的努力落空，使公共圖書館的發展能趕上時代的需求。Item 公共圖書館與終生學習(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-01) 陳昭珍從公共圖書館發展的歷史來看，成為民眾終生學習的場所一直是公共圖書館服務 的理念與目標，不過面對資訊時代的終生學習需求，公共圖書館亦需有全新的環境與作法 。本文主要從終生學習的內涵、網路時代的學習型態，探討公共圖書館與終生學習的關係 ，並提出公共圖書館應提供的終生學習活動與資源，以及在網路設備、館藏及人力資源上 必要的調整與配合，供公共圖書館界及終生學習推動者參考。Item 臺北市成人之資訊素養現況及其影響因素分析(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-??) 王秋絨; 張稚凰本文旨在探究成人資訊素養的主要內涵，了解不同背景的成人資訊素養的水準及 其影響因素，作為提昇我國國民資訊素養的參考。準此，本研究利用文獻分析及問卷調查 進行研究，獲致下列結論： 一、成人資訊素養具有多元內涵。 二、台北市民成人資訊素養受到年齡、教育、職業、收入、工作性質、學習經驗、個人設 備等因素影響。 三、台北市民之成人資訊素養之取用能力、評估能力、組織能力及應用能力有待加強。 四、台北市民成人資訊品質與工作性質有關。 五、台北市民成人質訊素養的品質隨著教育程度而提高。 根據上述結論，本研究提出下列建議： 一、推動整合型的資訊素養教育。 二、結合相關單位，增加成人上網的機會。 三、發展適於成人學習的教學模式與課程教材。 四、培育成人資訊素養教育專門師資。 五、提昇成人基本教育水準，在國中小補校試辦資訊素養教育課程。 六、推廣全民資訊素養學習運動。 七、加強資訊倫理與批判教育。 八、加強資訊素養的深入研究。Item 公共圖書館與終生學習(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-??) 陳昭珍從公共圖書館發展的歷史來看，成為民眾終生學習的場所一直是公共圖書館服務 的理念與目標，不過面對資訊時代的終生學習需求，公共圖書館亦需有全新的環境與作法 。本文主要從終生學習的內涵、網路時代的學習型態，探討公共圖書館與終生學習的關係 ，並提出公共圖書館應提供的終生學習活動與資源，以及在網路設備、館藏及人力資源上 必要的調整與配合，供公共圖書館界及終生學習推動者參考。Item 資訊素養融入國小五年級社會學習領域─(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2004-04-??) 林菁; 洪美齡; Lin Chin Chen; Meei Ling Horng本研究旨在探討如何藉由Big6的理念架構將資訊素養融入社會課程中。本研究採協同行動研究法，由研究者與合作的國小五年及老師以Big6模式為架構，共同規劃選賢與能主題課程。研究結果顯示資訊素養可融入相近內涵的學習領域，以使二者各蒙其利，但資訊素養議題也應清楚地納入九年一貫相關學習領域的能力指標中，才能解決資訊素養融入課程中時間不足和課程統整的問題。Item 以資訊六大技能強化知識之建構(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2004-04-??) 林美英; 熊漢琳; 郭迺鋒當學習的速度、知識的吸收能量、與創新能力成為知識經濟時代下，個人競爭力的代言時，如何強化學生的學習能有成為教學的重要議題；而由知識的建構過程中落實學習能力的訓練被視為是有效的模式。資訊素養是個人由資訊的需求至應用，建構其知識的能力；而資訊六大技能(Big6 skills)則被視為培養資訊素養的最佳模式，也就是個人知識建構養成的最佳典範。資訊的獲得對於財務金融的活動是關鍵性的要素，資訊素養對於財金系學生而言也更顯得重要，本研究即以資訊六大技能為基礎，設計知識的建構流程，同時，融入合作學習理論，設計教學案例，展現財金知識建構的過程，亦即以全球網際網路為資訊源，結合Excel建構EVA模型，進行財金資訊的搜尋、整理、分析與應用，本案例可作為投資決策分極誤模式，以及學生資訊素養的程序訓練。Item Service-learning as Effective Pedagogy for Information Literacy and Technology Competency Instruction in a Cross-Disciplinary, Cross-Cultural Context(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2008-10-??) Cynthia Hsieh