教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.Learning Behavior

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    國軍深造教育學員學習策略、學習行為及其相關因素之研究-以陸軍指揮參謀學院正規班為例
    (2015) 張名佑; Chang,Ming-Yu
    　　本研究旨在探討國軍深造教育學員的「學習策略」與「學習行為」之間的關係。以在國防大學陸軍指揮參謀學院受訓的正規班104年班學員為研究樣本，透過隨機抽樣的方式，計發放 250 份問卷，共回收 227 份問卷，回收率達 90.8 %，經剔除無效問卷，實得有效問卷共 219 份，有效回收率達 87.6 %。所使用的調查工具包括：「基本資料調查表」、「學習策略量表」及「學習行為量表」。利用「 SPSS 21.0 版」之套裝軟體進行統計分析，資料分析方法包括：因素分析、信度分析、多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步迴歸分析與典型相關分析，進行研究。實證分析結果發現如下： 一、不同單位性質、兵科屬性、職務類別、軍官養成教育體系、教育程度及服務年資之國軍深造教育學員在學習策略均未達顯著差異。 二、不同兵科屬性之國軍深造教育學員在學習行為上有顯著差異，但不同單位性質、職務類別、軍官養成教育體系、教育程度及服務年資之國軍深造教育學員在學習行為上未達顯著差異。 三、國軍深造教育學員的學習策略可以預測學習行為的預測力為50.7 %。 四、國軍深造教育學員的學習策略解釋學習行為的途徑為：「由學習策略的認知策略變項影響到學習行為的學習習慣，或由學習策略的認知策略變項影響到學習行為的學習態度」。 　　研究者依據研究結果，提供國防大學及陸軍指揮參謀學院辦理國軍深造教育的建議，並針對研究工具及研究方向提出建議，俾供未來研究者之參考。
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    從學習者觀點探討數位學習認證規範實施成效之研究
    (2009) 蔣佳諭; Chiang, Chia-Yu
    數位學習的普及已成為現今重要的學習途徑之一，然其教學品質之掌控一直是教育界及相關學者關注的議題；由相關單位制定之數位學習認證規範或品質指標，目的即藉由規範或指標確保數位學習者所接觸之線上教學活動具有一定品質，並能預期良好學習成效。然而線上教學品質的好壞，當屬參與課程的學習者感受最為直接，因此，本研究期望從學習者的觀點探究數位學習認證規範對於數位碩專班實施之影響，並藉由學習者需求之了解針對規範內容與教學機構服務提出修正建議。 為達本研究目的，研究者以教育部96年度頒佈之數位學習認證規範為主軸，針對特定數位碩專班學習者施以問卷調查及個別訪談，經由統計分析與訪談資料彙整，了解學習者之學習行為，及其對數位碩專班實施成效和數位學習認證規範的看法。研究結果顯示，學習者之參與動機以獲得學分或學位為主；教材工具以網路學習平台的使用程度最高、類型主要為簡報檔案及影音資料；其平均課業準備時數以每週6-10小時為多，課餘活動以作業撰寫為主；而學習者之潛在需求則多為「提高遠距課程之比例」，「獲得線上學習輔導人員支援」次之。 此外，綜合學習者需求及其對於規範和數位碩專班實施的看法，研究者按「學習活動設計」、「教學管理與系統服務」及「數位碩專班整體規劃」之規範架構依序說明本研究結果；最後依據研究結論，針對認證規範內容、數位碩專班及數位課程之實施等實務層面提出數點建議，並指出未來相關研究的可行方向。