教育學院

現今課程的安排基於傳統教材進行教學活動，學習者學習新的概念時，透過教學者引導其以有意義的方式學習，將課程所學內容進行有效整合以及結構化，運用擴增實境的定位特性與辨識標記概念搭配學習活動引導教材及適當的教學策略，協助學習者在學習過程中經由學習策略的安排，獲得學習引導及學習個人化之面向。故本研究提出擴增實境學習導航系統（AR-based Learning Guide，ARLG），以擴增實境學習導航系統作為輔助學習工具，搭配國小高年級健康領域學習教材內容，讓學習者透過學習導航系統與教材及課程內容進行互動。研究結果顯示，擴增實境學習導航系統的間接回饋組在學習成效比較時，進步幅度明顯優於直接回饋組，在兩組別皆使用擴增實境的情況下，提供學習者相同的外在環境條件進行學習活動時，在神馳經驗、領域學習動機與自我導向學習態度量表上，顯示學習策略的不同並未造成兩組別在學習活動專注度上的差異。在系統滿意度方面，除操作靈敏度教需要改進外，其餘學習者具有良好的使用以及接受態度，並對未來使用皆抱持著開放的心態。在間隔一個月的延宕測驗顯示，使用擴增實境學習導航系統的間接回饋組以及直接回饋組兩者並無學習保留上的差異。

基督教會推動社區學習策略之研究摘要本研究旨在探討基督教會推動社區學習策略。從探討基督教會推動社區學習活動現況、困難，進而探討推動社區學習相關策略：組織建構策略、人力培育策略、學習資源整合策略，以及激發學習動機策略等。為達此目的，本研究首先探討有關的文獻，了解基督教會的教育內涵、社區學習的理論、策略規劃的理論，和基督教會社區學習推動的方法。其次，擬定調查設計與實施程序，以自編的「基督教會推動社區學習活動研究調查問卷」為研究工具，實施調查。共發放調查問卷600份，剔除資料不全者，保留有效問卷310份進行統計分析，探討目前基督教會推動社區學習的現況、困難，以及推動社區學習的組織建構、人力培育、學習資源整合，與激發社區居民學習動機等的情況。將本研究結果歸納的結論，提出建議，如下：壹、對基督教會組織建構與行政的建議一、設立獨立「社區教育部門專責單位」運用「組織變革策略」：教會內部組織建構上，設立獨立「社區教育部門專責單位」；透過「行動溝通對話策略」以取得教會信徒支持，與社區居民參與。二、建立與「公部門資源連結機制」基督教會宜結合政府的資源，共同合作推動社區學習活動。三、建立與民間社教機構「組織合作策略」教會宜與民間社教機構合作，建立人力和物力資源流通的管道。四、建立「專業人才培訓制度」教會要釐訂社教專業人才培訓策略與實施計劃。貳、人力資源的建議一、建立「做中學（實習）」策略（internship training），及職前訓練，或在職訓練。二、建立「人才人脈」策略，或建立社區居民人力資源資訊的資料庫，掌握人才人脈並建立資料檔案。三、建立「長耳朵策略」：打聽掌握社區民眾需求，尋找社區隱居的退休師資人力等一起參與，共同促進社區發展。四、建立「恩賜才能自我評估策略」：發掘教會信徒的恩賜一起參與。參、教會推動的社區學習活動資源整合策略一、建立「社區本位的方案規劃策略」：由教會社區教育部門專責單位負責人，集合社區群眾，相關團體，就物力資源、財力資源、專業人力資源共同合作推動社區學習活動。二、建立「社會資源整合策略」：連結家庭、學校、社會教育機構、企業機構、文教基金會等管道，統整規劃合辦社區學習活動，避免因活動重疊而浪費有限的資源。三、建立活動行銷策略，如運用： 1. 網路策略：透過網路作線上服務，提供學習活動資訊及資料。 2. 傳播媒體策略：透過媒體，加強各項活動之宣傳行銷。 3. 口碑策略：辦理活動要注重品質以建立良好口碑，讓民眾樂意參與及推介教會的社區學習活動。肆、激發社區民眾學習的策略一、建立「學習認證暨定期獎勵制度策略」：獎勵及吸引民眾參與。二、建立「需求評估策略」：活動課程規劃要朝向「社區化」，活動內容要符合社區民眾需求。三、建立口碑策略：以活動品質激發學習的興趣，建立良好口碑。四、建立舞台策略：辦理學習活動的「成果展」，給學員有一個展示舞台，以激發學習興趣。五、建立評鑑策略 1. 建立需求評估：透過民調或「長耳朵策略」掌握民眾需求。 2. 建立活動品質評估：確保品質效益以吸引民眾參與。 3. 建立專業師資評估：提昇師資專業素質，提昇學習效果與興趣。

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