教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 以工作壓力為中介變項探討國小特殊教育教師人格特質對幸福感的影響(2021) 呂佩璇; LU, Pei-Xuan本研究以工作壓力為中介變項，旨在探討人格特質對幸福感的影響。 研究對象為國小特殊教育教師， 採用問卷調查法， 以 網路通訊軟體發放問卷，內容包含工作壓力量表、中國人幸福感量表、極簡五大人格量表中文版，以及教師個人背景資料。回收問卷後，採用 SPSS23進行分析，並整理出以下研究結論：壹、國小特教教師的工作壓力現況為中等程度。貳、背景變項中的「年資」、「擔任職務」對國小特教教師的工作壓力有顯著影響。參、國小特教教師的親和性人格特質最高肆、背景變項中的「年資」對情緒穩定性人格特質有顯著的影響。伍、國小特教教師的幸福感為中等程度。陸、國小特教教師的工作壓力、人格特質、幸福感都有顯著相關性。柒、國小特教教師的工作壓力對「嚴謹性」、「情緒穩定性」、「開放性」人格特質和幸福感具有部分中介效果。捌、國小特教教師的工作壓力對「親和性」人格特質和幸福感具有完全中介效果。玖、國小特教教師的工作壓力對「外向性」人格特質和幸福感不具中介效果。最後根據研究結果，對學校、教師以及未來研究者的研究方向給出具體的建議。Item 社會企業家人格特質之研究-以營利型為例(2016) 鄭惠如; Cheng, Hui-Ru經濟合作暨發展組織認為社會企業是任何可以產生公共利益的私人活動，具有企業精神策略，以達成特定經濟或社會目標，而非以利潤極大化為主要追求，且有助於解決社會排斥及失業問題的組織。2014年9月行政院核定之「社會企業行動方案」，述明「社會企業」是指解決特定社會問題為核心目標的創新企業組織，透過一般商業營運而非捐贈的模式在市場機制中自給自足。其不僅可以增加就業機會，亦可達到社會公益的目的，以平衡社會發展。其中更將社會企業分為「非營利組織」及「營利組織」，「營利型社會企業」是由傳統企業的企業社會責任，發展轉型為社會企業，正好是J. Gregory Dees 所提出「社會企業光譜」中由右到左的歷程。 人格特質是不同個體面對不同的環境或壓力時，為了適應而產生不同於他人的特殊行為與因應模式。臺灣企業有將近98%屬中小型企業，為整體經濟體系之主力；然而，面臨種種經濟環境的困境影響，許多中小企業仍能繼續實踐企業社會責任，與跨國企業互別苗頭，其原因就在於企業家精神。本研究之目的為探討「營利型社會企業家」之人格特質，以三到五位臺灣以中小企業風貌呈現的「營利型社會企業」的創辦人為研究對象，以深度訪談法為搜集資料的主要來源、MAXQDA質化資料分析軟體編碼歸納、輔以NEtS特質與人際風格評量佐證，將所得資料以質的研究法予以分析、歸納。由研究結果可得知在臺灣何種人格特質的企業主願意將公司的運作成為解決社會問題的一個環節，將社會大眾與社會弱勢族群連結，攜手共創多贏的局面。Item 大學生人格特質與心理健康之相關研究─以健康促進生活型態為中介變項(2015) 唐文慶心理健康在大學生階段是奠定未來發展的基石，現況下亦有許多大學生深受心理困擾，因此心理健康之提升甚為重要。過去曾有研究指出，人格特質具有遺傳性，會影響心理健康之程度，研究者好奇人格特質影響心理健康之機制，並根據文獻，推論人格特質會透過一組以自我實現、自我關注與照顧為導向的行為傾向與習慣，亦即「健康促進生活型態」，來影響心理健康，據此，研究者假設健康促進生活型態在人格特質對心理健康的影響中具有中介效果。 本研究採問卷調查法，採分層立意抽樣，研究樣本為561位北北基地區綜合大學與科技大學之大學生，使用工具包含「人格特質量表」、「生活型態量表」與「成人心理健康量表」，所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸、逐步迴歸及拔靴法等統計方法進行分析處理，研究結果如下： 1. 本研究之大學生整體而言具有輕度心理困擾。 2. 本研究之大學生性別在心理健康總分上並無顯著差異，但女性之生理健康狀況較差，男性之憂鬱情況較嚴重；大二學生較其他年級學生心理健康狀況更差。 3. 本研究之大學生越傾向開放性、嚴謹性、外向性、宜人性、情緒穩定性，心理健康狀況越佳，健康促進生活型態情況也越佳；另外，健康促進生活型態越佳，心理健康狀況也越佳。 4. 本研究之大學生人格特質、健康促進生活型態能有效預測心理健康情形。 5. 健康促進生活型態可中介人格特質對心理健康之影響。 最後，依據本研究結果，提出討論與建議，本研究結果支持健康促進生活型態在人格特質對心理健康之影響中具有中介效果，可作為促進心理健康之參考。Item 大專院校學生人格特質與生涯調適力之相關研究：以生涯因應策略為中介變項(2019) 林育芳; LIN, YU-FANG本研究之主要目的在探討大專院校學生人格特質與生涯調適力之關係，並以生涯因應策略四個向度，「自我解決 – 問題導向因應」、「尋求外在支持 – 問題導向因應」、「正向情緒導向因應」與「負向情緒導向因應」為中介變項，了解其中介效果。以545位大學一年級到博士班學生（男生185名，女生360名）為研究對象。採用「人格特質量表」、「生涯因應策略量表」、「生涯調適力量表」為研究工具進行問卷調查。並以Pearson積差相關分析、單因子多變項變異數分析以及拔靴法等統計方法進行資料分析。 本研究主要發現： 一、不同性別及不同就讀科系類群在人格特質分量表、生涯因應策略總量表及分量表以及生涯調適力總量表及分量表皆未達顯著差異。 二、不同年級及不同家庭社經地位在生涯調適力以及生涯因應策略上有顯著差異。 三、人格特質、生涯因應策略與生涯調適力之間有顯著相關 四、外向性及神經質會藉由「自我解決 – 問題導向因應」、「正向情緒導向因應」、「負向情緒導向因應」達到完全中介的效果進一步影響到大專院校學生的生涯調適力；而開放性、嚴謹性和親和性人格特質，則會透過「自我解決 – 問題導向因應」、「正向情緒導向因應」達到部份中介效果，進一步影響到大專院校學生的生涯調適力。Item 大學生人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能之相關研究--以靜宜大學為例(2006) 陳靜怡; Ching-Yi Chen服務學習對學生發展的正向影響在國內外已有諸多研究證實。然而，學生是獨特的個體，不同情境下學習狀況迥異，如進一步了解不同背景與類型的學生，參與服務學習在學習效能上的差異情形，以及與生涯自我效能之關係，將有利服務安排、課程設計與評鑑，並發揮服務學習課程的功能。本研究以問卷調查法進行研究旨在：1.瞭解不同背景變項大學生之人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能的情形。2.探討大學生的人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能之間的關係。3.根據研究發現提出建議，以供國內大專院校實施服務學習課程之參考。 本研究以「MBTI人格類型量表」、「生涯自我效能量表」，以及研究者參考國內外文獻自編之「服務學習課程參與效能量表」為研究工具。以靜宜大學九十四學年度第一學期，修讀「服務-學習」必修課程學生為研究對象，施測於五個學院13班，人數共498人。所得資料以描述統計、卡方檢定、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸等方法進行統計分析。茲將研究結果簡述如下： 一、大學生的「人格類型」在「性別」、「學院別」、「服務類別」、「服務學習課程興趣」、與「服務經驗」之分佈情形有所不同。 二、不同「人格類型」的大學生在「服務學習課程參與效能」及「生涯自我效能」上皆達顯著差異。 三、大學生之「服務學習課程參與效能」大致良好，以「人際溝通」效能最佳，其次依序是「社會關懷」、「問題解決」、「課程認同」及「自我效能」。 四、在「服務學習課程參與效能」方面，大學生的「性別」、「學院別」、「服務機構類別」、「服務與主修關連性」、「打工經驗」及「課業興趣」的不同會造成顯著差異。 五、「課業興趣」是預測大學生服務學習課程參與效能最主要的因素。 六、在「生涯自我效能」方面，大學生的「服務與主修關連性」及「課業興趣」的不同會造成顯著差異；而「性別」、「學院別」、「服務機構類別」、「打工經驗」的不同沒有顯著差異。 七、「服務學習課程參與效能」中的「問題解決」、「課程認同」向度能預測大學生的「生涯自我效能」。 八、「服務學習課程參與效能」與「生涯自我效能」之間有正向關係。 本研究最後依據研究發現與結論，提出對大學生、學校服務學習專責單位、學生事務相關單位、教育主管機關，以及後續研究數點建議以供參考。Item 人格特質、休閒參與和休閒阻礙之相關研究—以台北市成年人為例(2005) 鄭紹可本研究旨在探討五大人格特質、休閒阻礙和休閒參與三方面關係，研究範圍以台北市成年人為樣本，研究方法採用問卷調查法，共發出413份問卷，有效問卷共358份。所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗進行統計分析。茲將研究結果說明如下： 一、樣本資料於「人格特質」、「休閒參與」、「休閒阻礙」上發現： (一)休閒參與上之希望參與和實際參與存有落差 (二)「娛樂遊憩性休閒」在希望與實際參與部分皆偏高 (三)「休閒阻礙」以「結構性阻礙」最高 (四)「休閒參與」、「休閒阻礙」男女有別 (五)、「休閒參與」、「休閒阻礙」年齡有別 二、「人格特質」與「休閒參與」之關係上發現： (一)「神經性」特質愈高愈希望參與「娛樂遊憩性休閒」 (二)高「外向性」、「開放性」特質者喜好參與休閒 (三)高「友善性」特質者偏好參與「社交服務性休閒」 (四)高「嚴謹性」特質者需要放鬆一下 三、「人格特質」與「休閒阻礙」之關係上發現： (一)「神經性」特質高者「休閒阻礙」亦高 (二)「外向性」特質高者較無「休閒阻礙」 (三)「開放性」特質高者「參與多，感受多，結構性阻礙多」 四、「休閒阻礙」與「休閒參與」之關係上發現： 「休閒阻礙」與知識藝術性、娛樂遊憩性、閒意放鬆性休閒呈現低顯著相關。 本研究最後依據研究發現與結論提出對政府政策、休閒產業經營、休閒教育、未來研究之建議。Item 保健志工之社會人口學變項、個人特質與工作表現之探討-以「保命防跌計畫」志工為例(2007) 彭湘庭; Hsiang-Ting Peng中文摘要 本研究主要目的為探討保健志工個人背景資料與個人特質對其工作表現相關性之探討，並且加入組織層次變項，期望能全面性瞭解影響志工工作表現的因素為何。 本研究採橫斷面調查研究方法，研究對象為各縣市參與「老人跌倒防治多重介入模式之發展與推廣」計畫之保健志工。研究工具分為個人以及組織層次問卷。個人層次問卷包括個人背景資料、參與動機量表、人格特質¬-內外控取向量表、充能程度量表、組織承諾量表以及工作表現評估。共發出問卷141份，有效問卷回收共127份，有效問卷回收率為90.0％。本研究以描述性檢定、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步迴歸以及階層線性迴歸模式進行資料分析。 重要研究結果發現： 1.過去擔任志工的經驗會影響志工的服務時間以及招募人數。 2.在個人特質中，除了人格特質之外，包括參與動機、組織承諾及充能程 皆與志工綜合工作服務表現呈現正相關。 3.過去擔任志工的經驗、參與動機、充能程度、組織得獎經驗以及組織能力 對志工綜合工作服務表現有顯著預測力，可解釋變異量為39％。 4.總和來說，志工參與動機與組織能力在預測志工工作表現上為最強的預測 因子。 志工為推動健康促進計畫中重要的人力資源，如何提升志工的工作表現將是一項重要的課題。綜合上述研究結果，研究者建議，如能加強志工的參與動機以及建立支持性的環境將有助提升志工的服務表現。Item 人格特質與社會支持對壓力反應歷程影響之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LIN