教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    社會企業家人格特質之研究:以非營利型為例
    (2016) 陳瑟芬; Chen, Se-Fen
    中文摘要 二十世紀末經濟全球化的浪潮下,金融風暴、各國財政危機,許多非營利組織師法企業,以非營利組織商業化與社會創新為主要發展途徑,於是社會企業的浮現轉化了非營利組織的經營型態的思維。非營利組織社會企業化的過程中,社會企業家面臨社會與經濟的雙重底線的衝擊與挑戰,具備何種人格特質的社會企業家,可以成功注入社會企業精神,創新組織發展,帶領企業組織創造嶄新的社會價值? 本研究架構從「環境」、「組織」以及「人」三構面,發展出以下三個研究面向:(一)影響社會企業家創業的外部環境因素。(二)影響社會企家創業的內部組織因素。(三)社會企業家的人格特質。做為了解非營利型社會企業家的人格特質為何。 研究結果發現,影響非營利組織轉型社會企業的內外部因素,因各個非營利組織背景環境的不同而有所差異,外部環境因素以政策的推動為主要關鍵因素,內部組織影響因素以領導者為主要因素。本研究透過深度訪談與NEtS人性動力學行為問卷為分析工具,彙整社會企業家主要人格特質為資源整合、創新、堅持度,提供未來有志創立社會企業者,認識自我、選擇職涯時的重要參考指標。 關鍵字:社會企業家、社會企業、社會企業精神、人格特質、社會創新
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    社經地位不利資優生人格特質與社會支持對認知情意交織特質之預測研究
    (2012) 蔡馥安
    本研究旨在於了解社經地位不利資優生的現況,以及探討人格特質、社會支持對認知情意交織特質之預測情形。本研究運用問卷調查法,使用「人格特質量表」、「社會支持量表」及「認知情意交織特質量表」為工具,以社經地位不利資優生為研究對象,採立意取樣方式,針對惜才育英計畫第一屆和第二屆學員共44人,進行調查。以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理。本研究主要發現如下: 一、全體社經地位不利資優生家庭經濟來源主要是母親和自己打工;普遍接受福利減免、親友支持和獎助學金;將來計劃從事的工作為公務人員類、學術/教育/輔導類、傳播藝術設計類及行銷/企劃/專案管理類,主要原因有主修相關科系、個人興趣、擁有相關專長以及個人特質符合。 二、不同家庭結構的社經地位不利資優生在人格特質達顯著差異,其中雙親組和單親組皆優於隔代教養組。 三、不同家庭結構的社經地位不利資優生在社會支持與認知情意交織特質之差異未達顯著水準。 四、人格特質和社會支持能有效預測社經地位不利資優生之認知情意交織特質,解釋量達77.9%,各分向度中,人格特質的「嚴謹性」、「開放性」和社會支持的「工具性」、「訊息性」對於認知情意交織特質具有良好預測力。 根據上述研究結果,研究者提出對教育應用以及後續研究的相關建議。
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    台灣傑出工業設計師之人格特質及創造歷程
    (2007) 徐銘夆; Ming Feng - Hsu
    本研究係邀請台灣五位傑出工業設計師作為研究參與者,以深度訪談及蒐集相關文件、作品進行研究,據以瞭解傑出工業設計師對「設計創造力」的定義、傑出工業設計師之人格特質與創造歷程。綜合本研究之結果,有以下三點重要結論: 一、「設計創造力」的定義 這五位傑出工業設計師對於「設計創造力」的定義可歸結為三個向度,分別是「洞察」、「結合」及「新穎」:亦即透過對於事物「洞察」瞭解的經驗,以類比「結合」的方式產出「新穎」的概念。 二、 人格特質 由研究參與者的訪談資料中,可歸納出工業設計師的一些共同特質,如:具有獨創、高度想像力;理性與感性兼備;動機強烈、認真專注;具有高度的溝通表達能力;直觀;高度美感;高度使命感。 三、創造歷程 五位傑出工業設計師之創造歷程可分為七個階段分析探討:(1)瞭解及蒐集資訊;(2)擬訂設計規範;(3)構思; (4)繪圖、製作模型;(5)合理化;(6)提案;(7)量產上市。