教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    機器人專題設計融入英語學習對學生英語自我效能、程式設計興趣、英語溝通焦慮、學習價值與英語學習進步之相關研究
    (2023) 林佳璉; Lin, Chia-Lien
    近年來，世界各國為了滿足其未來的人才需求，積極推動STEM教育以提升國家競爭力，從台灣教育制度來看，學生雖然能獲得很多概念性知識卻無法應用於日常生活，面對科技的快速發展，將會有被AI取代的危機。研究者身為台北市某國小之英語教師，觀察到高年級學生在英語程度有很大的落差，特別是英語差的學生在英語課堂總是無法有效提高其學習動機，因此本研究實施資訊科技融入國小高年級英語教學之行動研究，希望藉由機器人程式設計的課程融入，提昇國小高年級學生的學習興趣、英語學習價值與自我效能，進而提升學生的英語學習進步量。本研究以國小五年級學生將近200位學生為研究對象，每班拆成15人的小班制教學，分別由外師進行一節40分鐘的課程，至少一周會有兩個班進行該課程。課程結束後將會進行問卷蒐集，並針對學生做前後測來分析學生的英語學習進步量。構面包含：英語自我效能、英語學習價值、機器人程式設計興趣、英語溝通焦慮等四個變項，並依序編制問卷。最後，再透過SPSS和AMOS進行信效度測驗、構面相關性分析和研究模式驗證之統計分析。研究結果顯示：（一）機器人程式設計興趣和英語自我效能為正相關。（二）英語溝通焦慮和英語自我效能無顯著相關。（三）機器人程式設計興趣和英語學習價值是正相關。（四）英語溝通焦慮和英語學習價值無顯著相。關（五）英語學習價值和英語字彙學習進步量無顯著相關。
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    應用PDA支援專題學習－學生學習成效及互動行為分析
    (2007) 許佩棋
    本研究的目的在探討應用PDA在專題活動的學習成效及學生同儕與師生互動行為。研究採準實驗研究法，研究參與者為臺北市某國小五年級兩班學生，其中一班26位學生為實驗組（PDA組），另一班24學生為控制組（非PDA組）。研究的自變項為學生是否使用PDA於專題學習活動，依變項為學生學習的態度、成就、及學生同儕互動與師生互動行為。研究結果發現：(1) 實驗組的學生在主動學習方面有較好的表現。(2) PDA應用於專題活動有助於提高學生的學習成就。(3)學生同儕互動行為與是否使用PDA於專題活動並無顯著關聯。(4) 師生互動行為與PDA的使用與否並無顯著關聯，但教師對於控制組提供較多的情感支援。未來教學實施方面，建議教師可以利用PDA輔助專題活動實施教學，但教師需要有完善的教室管理機制。另外，建議後續研究，宜加強學生互動的規劃、擴大樣本、及增加實驗教學的時間，深入探討PDA對師生互動的影響。
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    結合專題導向學習之部落格多媒體專題寫作之歷程分析－以高職音樂課程為例
    (2011) 梁燕琳
    隨著網際網路的蓬勃發展，以科技輔助並培養學生具有獨立思考與解決問題能力是重要之研究議題，本研究欲結合專題導向學習與部落格從事多媒體專題寫作教學，設計並實施一合適的教學活動，並探討學生於有無提供專題寫作大綱兩種專題學習機制下的學習歷程與差異。此外也探討不同性別學生於部落格專題寫作歷程之差異。最後藉由研究結果提出建議，以作為部落格專題寫作教學之參考。 本研究之對象為新北市某高職商業之兩班的學生，共101位學生，其中女生有73人，男生有28人，其中一班為有提供大綱組，另一班則為無提供綱要組；進行音樂科的部落格專題寫作教學。 本研究採用量化內容分析及質化內容分析，根據研究結果發現：一、有提供大綱組，有比較多的釐清問題、訂定主題大綱的歷程；而未提供教學大綱組因無提供綱要，剛開始時會比較容易產生凌亂的討論，而在其後也有較多的反覆修正。但由於未加以限制文章綱要，有更大的空間與彈性供其發揮創意。二、女生在協調能力、分工合作、搜集資料、專題內容的深度與統整、小組互動的程度均較男生有較佳表現。惟男女生於討論的深度方面，則無顯著差異。
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    高中電腦科實施專題式學習之個案研究
    (2002) 黃菁琴; Huang Ching-chin
    本研究採個案研究方式，藉由實際在國內高中電腦課程實施專題式學習，評估電腦課程實施專題式學習之可行性，並了解教師之課前準備、教室管理、成績評量與專業知能成長情形，以及學生能否同時兼顧學科知識與操作技能的學習。本研究以文獻探討、師生訪談紀錄、問卷調查、教學實驗、課堂觀察等方式蒐集所需資料，經過一年的實驗研究，整理出可供國內電腦科教師參考之建議實施方案，並作出以下結論：(1)在國內電腦科實施專題式學習，主要受到授課時數的限制；(2)教師之教學準備工作較為繁重，但也促使教師在專業知識及教學技巧上有所成長；(3)透過適當的專題活動設計與學習引導，能使學生兼顧學科知識與操作技能的學習。