教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 價值共創行動之研究：以大同共好．青椒聚落為例(2023) 岳玟伶; Yueh, Wen-Ling價值共創觀點為當今社會發展中重要的概念，強調各利益相關者透由合作與資源整合共同創造價值。由於社會問題往往涉及多個利益相關者，單一組織或個體往往難以獨自解決這些問題，而透過價值共創，不同的利益相關者有機會共同參與解決問題的過程，共同創造價值。「大同共好．青椒聚落」集結數個臺北市大同區關注兒少議題的機構組織，藉由年度活動──「青椒市集」串連起服務對象與各資源。透過整合與共享資源，使社區兒少能跳脫地域與組織的框架，共創在地兒少友善學習與成長的平臺。而各組織之間的合作與互動亦可視為價值共創的一種型態。爰此，本研究欲探討參與「大同共好．青椒聚落」的組織之間是如何進行價值共創，且其中的價值與機制為何。本研究採質化研究途徑，以「大同共好．青椒聚落」為對象進行個案研究，依據研究目的與問題進行文獻蒐集和訪談大綱設計，且以半結構式深度訪談法進行訪談，訪談對象皆為擔任過聚落年度活動總籌單位的總召集者。接著，將針對所蒐集之資料、文獻梳理等內容進行分析討論並提出建議。 研究發現「大同共好．青椒聚落」目前尚未登記為一個正式組織，而是以籌辦年度大活動「青椒市集」作為契機，參與組織藉此機會串連在一起，以相互信任的關係作為基礎，且持包容與開放的態度進行換位思考，以共同面對問題與共享資源，共同突破資源的限制，積極地敞開更多的合作與資源整合。Item 家長面對子女藥物濫用的心理歷程及因應經驗之探究(2017) 黃莉蕎; Huang, Li-Qiao本研究主旨在探討家長面對子女藥物濫用的心理歷程及其因應經驗。本研究以立意取樣方式，及半結構式問卷深度訪談七位有藥物濫用子女的家長，並邀請七位實務工作者進行訪談，將訪談資料整理成文本，並加以分析，本研究採質性研究內容分析法，研究結果發現，家長獲知子女藥物濫用會有震驚、生氣、嚇到、無助、難過、丟臉、否認、擔心的情緒反應，再來反思子女藥物濫用的原因，進而接納孩子藥物濫用的實情的心理歷程，家長勸孩子不要吸毒，孩子認為被家長質疑，不被信任，家長不了解孩子為什麼改不掉藥物濫用，孩子不聽話，家長不知道該怎麼教，親子溝通上有困境，家長進而改用開玩笑的方式和孩子交談，關心孩子、鼓勵孩子、放大孩子優點，也有家長搬家、轉學，讓孩子遠離原本環境的因應策略，以及家長尋求學校、心理諮商、醫療、警察、少年調查官、社工、參加家長支持團體、宗教信仰的社會資源協助孩子的經驗。專家表示家長在得知孩子吸毒時，需正視孩子藥物濫用問題，平時觀察孩子可疑行跡，找正事給孩子做，讓孩子沒有時間藥物濫用，盡快走出來找專業人員提供相關資源協助，才能讓孩子早日脫離毒癮，回歸正常生活。Item College students' misunderstandings about copyright laws for digital library resources(2010-04-01) 柯皓仁; Huan‐Chueh Wu; Chien Chou; Hao‐Ren Ke; Mei‐Hung WangPurpose – This paper has two primary purposes: to explore common copyright‐related problems that arise when librarians promote the use of digital library resources; and to investigate college students' misconceptions of copyright laws that arise when the students use these resources. Design/methodology/approach – Four librarians in charge of the management of digital library resources were interviewed regarding student‐users' problematic copyright‐infringement behaviors that these librarians often encountered when they promoted the use of digital library resources. Also, a semi‐structured questionnaire with nine questions about copyright‐related behaviors was developed and distributed to college students. Students needed not only to identify whether the behavior was acceptable, but also to explain the reasons for their identification. A total of 109 valid sets of data were collected from 18 universities or colleges, the sets comprising responses from 48 undergraduate, 56 postgraduate, and five doctoral students. Findings – The librarian‐interview results indicate that students' problematic behaviors included systematic downloading, distribution to unauthorized users, and going beyond the purpose and character of academic use. The student‐survey results indicate that students had four major areas of misunderstanding about copyright laws when using digital library resources: the digital resources should be shared; the downloaded digital resources are all legitimately authorized and permitted; all educational use is fair use; and any downloading is permitted as long as students are paying tuition. Originality/value – This paper explores students' understanding and misunderstandings that arose when students used the school digital library resources and discusses implications of these results for librarians and libraries with regard to the design of related instruction. The paper also presents interpretations of students' thoughts and conduct, as well as some future possible research topics.