教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.Taiwan educational history

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    日治時期西方近代教育思想之發展與對公學校教學法之影響（1895-1945）
    (2011) 祝若穎; Chu Jo-Ying
    本論文旨在探究日治時期西方近代教育思想之發展，並以公學校教學法為例。日治時期所發展的教育思想，主要是由日本輸入近代歐美教育思想，途徑為學者或教師在師範教育、教育雜誌與著作中傳播新的教育理念，藉以將該思潮引入臺灣。因此，日治時期教育思想的研究，應著眼於西方近代教育思想與日本近代史的脈動中進行探討。 日治時期的教育思想與教學法，每一時期所呈現的特色各有不同。第一階段－1895年至1918年，為歐美教育思想之引進期與教學法漸趨完備。第二階段－1919年至1930年，歐美教育思想之興盛期與兒童中心教學論。第三階段－1931年至1936年，歐美教育思想之多元期與複合式教學法。第四階段－1937年至1945年，歐美教育思想之變質期與磨鍊育成教學法。 本論文研究發現，日治時期的教育思想與西方近代教育學說有密切關係，包括Pesstolozi、Herbart的教育思想、以美國Dewey為主的兒童中心學說、德國的人格主義與文化教育學、工作教育思想、鄉土教育思想等依序傳入臺灣，並在臺灣教育界造成風潮。公學校的教學法，亦追隨教育思想的潮流，呈現出現代進步的元素，如重視兒童個別差異、生活化教學與直觀教學等。 本論文研究貢獻主要有二，首先，補足臺灣在教育思想史的空白之處：臺灣教育界正因歷經數種不同統治者的歷史，時人必須正視臺灣由日本、中國、臺灣學者引進的西方各種教育思想派別，促使現今的臺灣能開出更璀璨、更多元之教育學術花朵。 其次，擴大本土教育思想的時空座標之視野：本文將日治時期教育思想的發展脈絡進行釐清與探究，進而勾勒出臺灣教育學的歷史脈絡與整體圖像，將有助於未來發展臺灣教育學說的本土化。
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    日治前期家長對公學校教育反應之分析（1895~1922）
    (2015) 林恭任; Lin, Kung - Jen
    本論文旨在探究日治前期公學校教育時的家長觀點，日治時期之教育為臺灣新式教育起源，其教育制度規劃與實行影響深遠。有關日治時期之教育，在政策與制度、教學方法與課程內容、建築結構與教師形象等之研究上著作頗豐，卻未見有關家長觀點之探究。因此，本論文將著眼於公學校教育機制的家長意見，進行理解與分析。 本研究著重探究因歷史轉換而衝擊強烈的前期，前期可再細分為兩個階段，第一階段為1895年至1910年，為公學校教育初登場之草創時期；第二階段為1911年至1922年，公學校教育進入醞釀時期，逐漸取代書房教育。 本論文研究發現，日治前期的家長觀點與民族意識、儒家思想之影響有密切關係，包含回歸清朝之期望、對異民族的不信任、讀書與功名的聯結、固有之習俗；另外，也與家長背景對子女受教之考量、社會情勢之演變、學校設備、地理因素等有關，內容有家長知識與經濟水準差異對子女入學考量、清朝滅亡、日本國際地位上升、民族自決風潮、教室收容量、學校位置等。 本論文研究努力達成目標主要有二，第一，填補日治時期教育研究的空白之處：在家長選擇權日益受到重視的現代社會，時人須將家長觀點納入教育決策之考量，可參考過往家長觀點與教育工作者之因應方法，提供教育工作者與家長相關啟示，希望能協助現今臺灣教育改革順利推行。 其次，開展日治時期教育研究的視野：本文將日治時期的前期家長觀點進行釐清與探究，因而勾勒出家長觀點在當時教育領域的圖像與重要性，將有益於家長觀點在臺灣教育的發展。