教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.Theory of Mind

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    啟聰學校聽覺障礙學生心智理論發展之研究
    (2024) 劉依縉; Liu, I-Chin
    本研究主要目的在探討啟聰學校國中與高中部聽覺障礙學生的心智理論發展情形，並分析手語理解能力與其心智理論能力之間的相關性，以及不同背景變項對心智理論、手語理解能力的影響。本研究樣本21人，搜集資料包含托尼非語文智力測驗第四版、臺灣手語理解能力標準化測驗(簡版)及心智理論測驗(Theory of Mind Task Battery)進行測試。以SPSS 23版統計軟體進行資料分析，包含描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析 (ANOVA)的 F 檢定進行差異性檢定及皮爾遜積差相關分析。本研究結果如下: 1. 聽障學生的心智理論能力普遍達到早期階段和基本階段，但在進階階段7-12歲發展進程的表現相對較弱，顯示啟聰學校12-18歲的國中與高中生的心智理論發展落後於一般聽力正常的學生。 2. 手語理解能力與心智理論表現之間存在顯著的正相關。手語詞彙理解和句子理解能力答對率越高的學生，在心智理論測驗中的得分越高。 3. 智商與心智理論測驗表現存在顯著正相關;女性在心智理論測驗得分顯著高於男性;使用口語溝通的學生在心智理論測驗中的表現顯著優於使用綜合溝通法的學生;配戴助聽輔具組別學生心智理論測驗中的表現顯著優於無配戴助聽輔具學生。 4. 智商與手語總分之間有顯著正相關;女性在手語總分和句子理解上皆顯著高於男性;使用口語溝通的學生在手語總分與句子理解上顯著高於使用綜合溝通法的學生;配戴助聽器或電子耳或其他組別手語總分與詞彙理解顯著高於無配戴組別。
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    幼兒欺騙策略與其心智理解之研究
    (2006) 黃惠湘; Huang, Hui-Hsiang
    本研究欲針對幼兒在作業情境中之欺騙策略的表現與對於錯誤相信理解之情形，據以分析幼兒本身與對他人心智理解的概況，透過作業施測的方式，探究幼兒內在建構的過程，並檢視不同變項對於幼兒在不同作業中之心智理解表現之影響。 研究方法主要蒐集幼兒在作業情境中表現的欺騙策略類型與行為解釋之口語資料，探討幼兒在欺騙作業與錯誤相信作業表現之間的關係，針對個別幼兒採取ㄧ對ㄧ作業施測方式，本研究對象為台北市某私立幼稚園之三、四、五歲幼兒，共計60名（各年齡層20名）。 在進行心智作業施測之前，參與本研究之全體幼兒均接受「學前兒童語言障礙評量表」檢測個人語言理解及口語表達之狀況，針對幼兒語言能力做初步的篩選；心智作業包括「欺騙作業」可分為合作與競爭情境，以藏找遊戲方式進行，分別以3題錯誤相信問題作為幼兒通過作業與否的評分標準，於該作業中還可蒐集幼兒不同類型欺騙策略之表現，作為探知幼兒內在想法的參考依據；「錯誤相信作業」包含「未預期移位作業」與「未預期內容作業」，分別以5題錯誤相信問題作為幼兒通過作業與否的評分標準，並檢視幼兒在作業中表現的心智理解能力。 研究結果發現，在控制語言能力於一定標準的情況下，「年齡」變項對於本研究幼兒之心智作業表現具有最顯著影響，幼兒三到四歲之間，心智理解能力具有明顯的提昇變化，其表現在作業的通過率、欺騙策略的多樣性與自發性、以及幼兒對於自己或他人錯誤相信之想法與行動的解釋觀點；「性別」因素對於本研究三至五歲幼兒心智作業的理解情形並無顯著影響，與先前文獻所述，女性幼兒可能具有性別優勢的結果並不一致。 在比較各作業通過人數時發現，幼兒在欺騙作業的通過情形，優於錯誤相信作業，此結果符合Sullivan和Winner（1993）之主張，其認為三歲幼兒在被要求主動欺騙對手時，能表現出較佳的錯誤相信推理能力，在嵌有欺騙的脈絡情境中，幼兒的心智理解表現較佳。