教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    三位特教老師的實習故事~實習對教師信念形塑的影響
    (2010) 王麗君; Li-Chun Wang
    本研究採用質性研究法,從三位特教教師在實習經驗中,探究在實習階段,教師信念可能產生的轉變和影響因素。為期七個月的研究過程中,透過訪談三位特教教師、實習情境脈絡中的重要他人、相關文件分析及實地觀察,來蒐集資料。資料經分析與整理後,先呈現三位故事主角各自的實習故事,再歸納我從中看見的事實。主要的發現如下: 一、個人特質與實習情境脈絡交互影響,在實習過程中,各自激盪出 不同的行動。 二、既有教師信念受到衝擊,始於實習遇到的特殊事件。 三、實習階段,教師信念轉變的契機,在於實習期間的參與、省思及對話。 四、自我省思、特教團隊教師的回饋,帶來積極的教師信念轉變;而缺少省思、對話,則會因實習期間體認的現實,帶來退縮、消極的教師信念轉變。 五、實習階段,歷經波動的教師信念,未必能付諸行動。主要是受限於實習身分或時間因素,需要獲得支持、溝通與再行動,才能釐清自己的教師信念。
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    新竹縣希伯崙鄉家長對幼兒教育的信念與期望之研究
    (2006) 李苡瑄; Yi-Hsuan Lee
    本研究以創設幼兒園之考量為前提,訪談家長為其子女選擇幼兒園所依循的考量觀點,瞭解家長對幼兒接受學前教育之信念與期望,以作為設園規劃與提供相關教育之參考。研究場域位在新竹縣希伯崙鄉濱海地區的農漁村落,屬資源不利的偏遠地區。研究對象是15位在此居住或工作之學齡前幼兒的家長,一般家長涵括幼兒就讀公、私立幼稚園或鄉立托兒所的家長,以及家有身障兒的低收入戶、離婚之單親外籍母親,隔代教養的祖母。研究方法是以質性研究的半結構式深度訪談,取得研究資料,分析整理後歸納出研究結論。 研究結果發現,一般家長在選擇幼兒園的考量上,普遍存有「私立,就是好」的觀念,因教學內容與種類較公幼多元。公、私幼家長因個人教育程度、家庭收入等因素,學經地位懸殊大,影響幼兒園性質的選擇,及其學習內容的信念與期望,對幼兒學習才藝與美語及其學習吸收能力的看法分歧。但幾乎所有家長都希望孩子在幼兒園學習注音符號,以利幼小銜接,是送孩子入園的主因。在希望培育幼兒五育均衡發展的教養觀下,對品德培養與人際期望,高於對學業與教育成就的期望。家長也重視老師的人格特質,認為好學校是因裡面有好老師,而以聽聞親友推薦方式獲取資訊。研究也發現,希伯崙鄉地區的幼兒園未能多元運用自然與人力資源於教學上,也有欠缺合格師資、幼教師學歷與專業知能不足等問題,有待相關教育單位提昇此偏遠地區之幼兒教育的專業程度。此外,有身障兒之外籍配偶的弱勢家庭,不懂得搜尋社會資源與協助管道,影響子女的教育資本供給,在艱辛教養的多重壓力下需情緒輔導、社會網絡支持,扶助其子女教育與福利資源之需。低教育程度的外籍母親與隔代教養的祖母有輔佐幼兒學習的困難,需學校老師協助課輔與提供合宜之親職教育,以協助其發揮親職功能。
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    教師的人性觀與教育觀
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-06-??) 林文瑛; WEN-YING LIN
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    教師的人性觀與教育觀
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-06-??) 林文瑛; WEN-YING LIN
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    教師的人性觀與教育觀
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-06-??) 林文瑛; WEN-YING LIN