教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中公民與社會科融合教育方案實施之行動研究
    (2021) 林盈君; Lin, Ying-Jun
    本研究旨在發展融合教育理念之教學方案，透過方案實施於公民與社會課程以探討普通班學生在融合教育理念下的學習環境中，是否會影響其對身心障礙同學的看法與態度，以及身心障礙學生在實施融合教育的課堂中其學習表現與人際互動狀況。 首先藉由文獻資料蒐集和參考國內外研究案例，設計適合研究對象之融合教育實施方案，接著在課程實施的過程中透過觀察記錄、教學省思札記、學生回饋單、學習單與訪談等方式勾勒出融合教育理念之教學方案實施歷程與學生的學習經驗。研究採行動研究法進行設計，針對臺北市一所公立國中2個融合普通班，共約40名學生進行為期6週24節課的教學與逐步調整和修正。以質性研究的方式進行資料的整理與分析，輔以描述統計的方式予以瞭解學生的學習狀況以及融合教育實施方案的成效，作為方案實施之評估與調整依據以改善研究者在教學上的困境。 根據本研究計畫，獲得研究結論如下: 壹、普通班教師在實施融合教育方案課程時，事前所做的準備包含認識身心障礙學生、環境調整與安排、和特教老師共同討論。 貳、實施公民與社會科融合教育方案時所面臨的主要問題以及具體應對策略如下： 一、以體驗式活動課程來實施融合教育理念課程對學生來說是有感的。 二、小組同儕合作活動有助於增進普通生及身心障礙生的互動。 三、對於肢體障礙或視覺障礙等障礙類別的同理心比較好建立，因此學生可以比較容易的發自內心為身心障礙者著想。 四、自閉症或情緒障礙類別的身心障礙者，在獲得同理的成效相較於外顯的肢體障礙類別較差。 五、班級氣氛對於身心障礙學生的學習狀況有一定程度的影響。 參、最後根據研究結果，針對國中公民與社會科教學方案實施提出下列建議： 一、108新課綱的自我發展與人性尊嚴部分，適合融入融合教育理念的課 程。 二、採取體驗式活動對學生同理身心障礙者是有幫助的。 三、普通班教師可尋求特教老師共同發展融合教育理念的課程方案。 肆、對後續研究之建議： 未來研究可以更深入探討情緒障礙、自閉症等非外顯之障礙類別的學生在普通班之學習情況以及與同儕相處情形。
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    台北縣市聽覺障礙學生父母對融合教育滿意度之調查研究
    (2009) 吳麗明; Wu Li-Ming
    台北縣市聽覺障礙學生父母對融合教育 滿意度之調查研究 摘 要 本研究旨在探討台北縣市國小、國中、及高中職聽覺障礙學生父母對融合教育的滿意度，以及不同背景變項之聽覺障礙學生父母對融合教育滿意度差異的情形。 本研究採問卷調查法，研究工具為研究者自編之「聽覺障礙學生父母學校滿意度量表」，研究對象為96學年度台北縣、市國民小學三年級（含）至高中職普通學校之聽覺障礙學生父母。本研究正式問卷共發出335份，回收225份，其中有效問卷205份，有效回收率為61％。調查所得資料以次數分配、百分比、平均數、平均得分範圍、標準差、t考驗、以及單因子變異數分析等方法進行統計分析。依據本研究調查結果，主要的發現如下： 一、整體而言，高中職（含）以下台北縣市聽覺障礙學生父母滿意目前的融合教育。從分量表來看，父母滿意融合教育之「老師的態度與教學」、「支持服務」、以及「法令與制度」；但對學生的「學習表現」與「人際關係與社會適應」的情形則未達滿意程度，但也不是不滿意，屬於「普通」程度。 二、對孩子學習表現的期望為「比普通同學優秀」的父母在『學習表現』分量表的滿意度顯著高於「與普通同學相當」和「沒有特殊期望」的父母；在『全量表』」與『法令與制度』分量表的滿意度則顯著高於「與普通同學相當」的父母。 三、國小聽障學生父母在「人際關係與社會適應」分量表的滿意度顯著高於國中聽障學生父母。 四、不同教育程度、參與孩子教育情形不同、重視教育項目不同、孩子就學地區不同、以及孩子聽損程度不同的父母對融合教育之滿意度均沒有顯著差異。 最後，研究者依據本研究之研究結果與發現，提出建議，以供教育行政單位、學校行政單位、學校教師、聽障學生父母、以及未來研究之參考。 關鍵字：聽覺障礙、聽覺障礙學生父母、融合教育、 滿意度、父母滿意度、融合教育滿意度
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    融合與否?家長為障礙幼兒選讀身心障礙福利機構之考量因素探討
    (2014) 蔡立姝; Tsai Li-Shu
    本研究旨在探討為幼兒選讀身心障礙福利機構的家長對融合教育的看法、選讀機構的歷程、選擇的因素以及對幼兒未來的看法。透過質性研究方法蒐集六位家長看法，輔以一位專業人員訪談的資料，利用NVivo第十版質性軟體進行分析，研究發現如下： 一、為幼兒選讀身心障礙福利機構的家長對融合的看法多限於「環境」上和普通生在一起受教，但對融合環境內的特教服務內涵並不甚瞭解，因此對於融合環境有許多擔心與憂慮。 二、在選讀的歷程中，家長從對特殊教育的不懂到接受、再經由多元資訊瞭解適合幼兒的教育環境、看見孩子就讀後的進步與教師的用心、對於當初選擇讓幼兒就讀機構多自認是正確的決定。 三、家長為障礙幼兒選擇教育環境時，考量較多的因素為：師生比、教師的耐心與愛心、離家近、資源取得容易等。 四、對於未來，家長對孩子下一教育階段的選擇頗多元（緩讀、特教學校、特教班、資源班、普通班），期待孩子進入融合環境的同時會優先衡量孩子能力；對更久的未來（對就業的想像）則是希望孩子可以有自力更生的能力。