教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 「伴侶動物」獸醫師工作壓力與工作滿意度之相關研究—以工作價值觀為中介變項、自我慈悲為調節變項(2024) 郭芳寧; Kuo, Fang-Ning本研究旨在探究「伴侶動物」獸醫師工作壓力、工作滿意度之間的關係，並進一步探究工作價值觀在工作壓力與工作滿意度間的中介作用、自我慈悲在工作壓力與工作滿意度間的調節作用。本研究以問卷調查法發放275份線上問卷、29份紙本問卷，總計回收300份有效問卷，並使用「工作壓力量表」、「臺灣版自我慈悲量表」、「工作價值觀量表」、「工作滿意度量表」為研究工具。依據收集的數據以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、process迴歸分析、二階交互迴歸等統計方進行資料分析。研究結果發現伴侶動物獸醫師的學歷、婚姻、年齡、服務總年資、加班時數、年所得在工作壓力上有顯著差異；伴侶動物獸醫師的性別、婚姻、年齡、擔任職務、服務總年資、醫院類型、年所得在工作滿意度上有顯著差異；伴侶動物獸醫師的年齡、擔任職務、服務總年資在工作價值觀上有顯著差異；伴侶動物獸醫師的性別、婚姻、年齡、擔任職務、服務總年資、年所得在自我慈悲上有顯著差異。除此之外，工作價值觀中的發揮能力、人際滿足在工作壓力與工作滿意度之間具有部分中介作用；工作價值觀中的物質酬賞則沒有中介作用。最後，自我慈悲的自我關愛、正念覺察、普同人性在工作壓力與工作滿意度之間具有調節效果，自我慈悲的調節作用在工作壓力低時的效果比工作壓力高時的調節效果要好；然而自我慈悲整體、自我慈悲的自我批判、過度認同、自我隔絕在工作壓力與工作滿意度之間不具調節效果。Item 公務人員工作生活平衡與工作滿意度之研究：公共服務動機與自我效能感的序列中介效果(2024) 戴佳珍; Tai, Chia-Chen2019年末新冠肺炎疫情爆發，時至2021年我國本土疫情仍持續嚴峻，公務人員業務量激增情形時有所聞，此一時空背景下將使公務人員體認到自身工作的重要性，進而更加戮力從公以奉獻社會，抑或工作負荷過重所導致的工作生活不平衡將削弱原有的公共服務熱忱？此時的公務人員是否仍堅信自身有能力完成各項任務？對於工作的滿意程度為何？均為本研究所關注之焦點。本研究旨在探討公務人員工作生活平衡與工作滿意度之關係，瞭解公務人員工作生活平衡、工作滿意度、公共服務動機與自我效能感之現況與不同背景變項下的差異情形，又進一步探究變項間之關聯與對工作滿意度的預測力，並檢驗工作生活平衡能否依序透過公共服務動機與自我效能感間接預測工作滿意度。 本研究採用次級資料分析法，分析資料取自「台灣政經傳播研究中心（Taiwan Institute for Governance and Communication Research, TIGCR）」2021年文官定群追蹤調查，並以服務於行政院及所屬機關之公務人員為研究對象，共計1,240人。研究工具包含「工作生活平衡量表」、「工作滿意度量表」、「公共服務動機量表」與「自我效能感量表」，在分析方法上採用描述性統計、信度分析、效度分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及迴歸分析，並使用統計軟體SPSS外掛PROCESS程式檢驗序列中介效果。 研究結果顯示，不同背景變項（性別、學歷、官等、主管職、工作性質及婚姻狀態）的公務人員在工作生活平衡、工作滿意度、公共服務動機與自我效能感的差異情形上，「性別」在各研究變項間均無顯著差異；「學歷、工作性質、婚姻狀態」在部分研究變項間有顯著差異；「官等、主管職」在各研究變項間均有顯著差異。其次，公務人員的工作生活平衡、工作滿意度、公共服務動機與自我效能感等各變項間呈顯著正相關，且工作生活平衡、公共服務動機與自我效能感可顯著且正向預測工作滿意度。最後，公務人員的公共服務動機與自我效能感在工作生活平衡與工作滿意度間存在著中介效果，且公共服務動機與自我效能感對工作生活平衡與工作滿意度具有序列中介效果。本研究依據上開研究結果進行討論，並提出具體建議供未來學術研究與公部門實務之參考。Item 教保服務人員社會支持與工作滿意度相關研究：以創意教學自我效能為中介變項(2024) 賴瀅如; Lai, Ying-Ru鑒於教保服務人員的工作特性，他們需要與一位教保服務人員在同一個班級進行協同教學，此模式不僅是教學方式之一，更使得教保服務人員所需的社會支持變得至關重要，透過社會支持的作用，創意教學自我效能得以增強，有助於提高工作動力與教學成就進而提高工作滿意度，促進教育品質與組織的穩定運作。本研究旨在探討教保服務人員社會支持與工作滿意度相關研究，進一步探討創意教學自我效能的中介效果。本研究採用問卷調查法，以教保服務人員為研究對象，實際收回有效問卷286份。研究結果如下：一、從中介效果中，研究者發現教保服務人員的社會支持、工作滿意度與創意教學自我效能兩兩變項之間有顯著正相關。二、教保服務人員的創意教學自我效能在社會支持與工作滿意度之間具有部分中介效果，表示教保服務人員社會支持會透過創意教學自我效能正向提升工作滿意度。三、教保服務人員社會支持與工作滿意度間，僅以創意教學自我效能分量表中的「負向自覺」具部分中介效果，表示社會支持對教保服務人員有正向的影響，能夠增強其對創意教學自我效能的信心，此信心能讓教保服務人員更堅定地處理負向自覺的感受，進而提升其工作滿意度。四、教保服務人員的創意教學自我效能在不同向度之社會支持（情緒與陪伴性支持、訊息與實質性支持）與工作滿意度間，皆具部分中介效果。五、由於幼教實務現場的教保服務人員通常包含教師以及教保員，因此本研究進一步分析兩種資格之教保服務人員的差異，結果發現教師資格的社會支持與創意教學自我效能顯著高於教保員資格。六、教師資格的創意教學自我效能在社會支持與工作滿意度之間具有部分中介效果；教保員則無中介效果。七、教師資格的社會支持與工作滿意度間，僅以創意教學自我效能分量表中的「負向自覺」具部分中介效果；教保員資格皆無中介效果。八、教師資格的創意教學自我效能在不同向度之社會支持（情緒與陪伴性支持、訊息與實質性支持）與工作滿意度間，皆具部分中介效果；教保員資格皆無中介效果。最後，本研究亦依據上述研究結果，提出後續相關研究與實務建議，以供幼教工作現場教師與未來實務教學方面的參考。Item 職家增益與工作滿意度及主觀幸福感之關係──以自我觀為調節變項(2023) 劉芝雅; Liu, Chih-Ya本研究旨在探討北北基桃地區正式教師的職家增益與工作滿意度、主觀幸福感之間的關係，並進一步探討自我觀在職家增益與工作滿意度、主觀幸福感之間的調節作用。本研究透過網路問卷形式發放 407 份問卷，回收 407 份有效問卷，並使用「工作家庭增益量表」、「工作滿意度量表」、「中國人幸福感量表」與「獨立我與互依我量表」作為研究工具。依據蒐集之數據以描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、Pearson相關分析、簡單線性迴歸和調節分析等統計方法進行資料分析，主要研究結果如下：一、職家增益、家職增益與正式教師的工作滿意度有顯著正相關。二、職家增益、家職增益與正式教師的主觀幸福感有顯著正相關。三、不同婚姻狀況、子女數、任教學層正式教師在職家增益、家職增益、工作滿意度及主觀幸福感有部分顯著差異。四、不同年齡正式教師在職家增益、家職增益、工作滿意度及主觀幸福感有部分顯著相關。五、自我觀在職家增益與工作滿意度之間具有調節效果。六、自我觀在家職增益與工作滿意度之間具有調節效果。最後，依據本研究結果與討論，進一步提出具體建議做為教育單位與學校、正式教師，以及未來研究之參考。Item 衛生局人員工作壓力、工作滿意度與離職傾向之研究(2021) 陳淑靜; Chen, Shu-Ching本研究旨在探討衛生局人員背景變項、工作壓力、工作滿意度與離職傾向之關係。在109年採立意取樣方法，回收327份衛生局人員自填問卷，並訪談5名衛生局離職人員，研究結果如下： 一、受測衛生局人員工作壓力為中上程度、工作滿意度為中等程度、離職傾向為中等程度。 二、受測衛生局人員在工作壓力與工作滿意度呈顯著負相關，工作滿意度與離職傾向呈顯著負相關，工作壓力與離職傾向呈顯著正相關。 三、複迴歸分析結果顯示，受測衛生局人員年齡為50歲以上者相較於20-29歲者，及職位為職工相較於委薦簡任非主管，較無離職傾向；工作壓力愈高及工作滿意度愈低，較易有離職傾向。 四、受測衛生局人員產生離職想法的前五名原因依序為：業務量負荷大、薪資低或不能調升、常加班、主管情緒管理不佳、主管工作分配不均。受訪衛生局離職人員表示離職原因為：換環境、為未來生涯規劃鋪路、調回家鄉工作、工作需外勤待命及業務量負荷大。 五、受測衛生局人員提出改善建議前五名依序為：加薪、合理工作量、增加人力、改善升遷制度、主管情緒管理良好。受訪衛生局離職人員提出改善建議為：有機會調動有興趣的工作內容、業務量減少、不要大小事情都列管、增加人力及淘汰不必要舊業務。Item 國小教師工作壓力、權能感受與工作滿意度之研究(2010) 陳夢妮; Chen meng ni摘 要 本研究的主要目的在瞭解國小教師工作壓力、權能感受與工作滿意度之關係，採調查研究法，選取台北縣512位國小正式教師為研究對象。研究工具以「國小教師工作狀況調查問卷」為主，問卷內容包括工作滿意量表、權能感受量表、工作壓力量表以及國小教師的個人基本資料等四部份。主要研究發現如下： 一、國小教師的工作壓力來源主要來自工作負荷；而容易產生的壓力反應為行為表現及生理性反應，其中女性、教學年資較淺及擔任級任之國小教師較容易出現壓力反應。 二、國小教師的權能感受屬於中上程度，以教學自主的感受最高，其中，男性、師範院校畢業及兼任行政工作之國小教師有較高的權能感受。 三、國小教師的工作滿意度為中間偏高的程度，年齡較高以及任教學校規模25-48班、49-72班之國小教師，其工作滿意度較高。 四、工作壓力與工作滿意度呈現負相關，其中以情緒性反應對工作滿意度的影響最大；而權能感受與工作滿意度呈現正相關，其中以專業地位與影響力對工作滿意度的影響最大。 五、多元迴歸結果發現壓力情緒反應、外在需求與權能感受的參與決策對工作滿意度有負向影響，而生理壓力反應、壓力行為表現、及專業地位與影響力感受則對工作滿意度有正向影響，顯示工作壓力反應、權能感受與工作滿意的關係仍需進一步檢驗。 研究者最後根據研究結果，對國小教師提出的建議為，應適時做好壓力管理，將權責視為一體之兩面；在學校組織部分，應建構具備增強教師權能的校園環境，提供教師支持與協助，以提高教師的工作滿意度。Item 國小志工學校支持與工作滿意度之研究(2010) 楊淑華; YANG，SHU-HUA本研究主要的目的在瞭解學校支持對國小志工工作滿意度之影響，採調查研究法，選取台北縣605位國小志工為研究對象，研究工具以「國小志工學校支持與工作狀況調查問卷」為主。問卷內容包括社會支持量表、工作滿意度量表、學校提供服務內容及個人基本資料等四部份。主要研究發現如下： 一、學校提供的服務內容以「親職教育講座」、「基礎訓練課程」與「感恩餐會」有最多國小志工參與。 二、國小志工所感受的社會支持與工作滿意度皆偏向高分。而來自伙伴的工具性支持及情感性支持皆顯著高於來自學校的支持。 三、男性、教育程度較高的國小志工感受到較高的伙伴支持；單身、年紀較輕、服務年資較淺、在私人企業任職、每週服務時數較多及服務學校有成立志工隊的國小志工感受到較高的學校支持。 四、女性、領有志工證及每週服務時數較多的國小志工感受到的工作滿意度較高。 五、學校提供的服務內容、伙伴情感性支持、伙伴工具性支持及學校工具性支持與工作滿意度之「自我肯定」、「社會認同」及「組織氣氛」層面皆存在顯著正相關。 六、學校提供的服務內容會透過社會支持感受的中介效果，對工作滿意度產生影響。 本文最後則根據研究結果，對國小志工提出的建議為應將志願服務工作視為終身事業，樹立良好典範；在教育機構部分，應多關懷志工人員，多舉辦並鼓勵志工參加各類活動課程，並提供各項福利措施。Item 臺北縣區域社會福利服務中心志工參與志願服務動機與工作滿意度之研究(2007) 林寶珠; LIN.PAO-CHU摘 要 本研究目的在於探討臺北縣區域社會福利服務中心志工背景、參與動機與工作滿意度的關係，經由問卷調查的方式，以自編「志工參與動機與工作滿意度量表」為工具，對臺北縣八個區域社會福利服務中心436名志工進行調查，回收373份有效問卷，回收率85.6％將所蒐集的資料加以統計分析，獲得下列主要發現： 一、社福中心志工成員約86％為女性，已婚者占95％，家庭管理占六成以上，志工年齡以50-59歲及60歲以上兩者約占70％，在教育程度方面，以高中職學歷約占全員的44％，另外，服務年資 5-9年及10年以上達七成以上，有其他志工經驗者亦達75％。有社會福利類服務經驗者高達95％以上。 二、社福中心志工具有高度的參與動機，分為「求知識與技巧」、「表達社會責任」、「成就感」、「他人期望」、「社會認可」、「社會接觸」、「自我成長」等七個層面。其中以「社會接觸」與「表達社會責任」層面的參與動機最強，「他人期望」與「社會認可」的參與動機較弱。 三、社福中心志工具有高度的工作滿意度，分為「組織氣氛」、「機構福利」、「自我肯定」、「他人肯定」、「伙伴互動」等五個層面，其中以「伙伴互動」滿意度最高，「他人肯定」滿意度最低。 四、社福中心志工的參與動機因性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、宗教信仰、服務年資不同而有所差異。 五、社福中心志工之參與動機不因職業、其他志工經驗、目前家人有參與志工服務而有差異。 六、社福中心志工的工作滿意度因年齡、教育程度而有所差異。 七、社福中心志工的工作滿意度不因性別、婚姻狀況、職業、宗教信 仰、其他志工經驗、目前家人有參與志工服務而有差異。 八、社福中心志工參與動機與工作滿意度有非常密切的關係。 依據研究發現，本研究提出下列四項建議： 一、對相關主管機關的建議 （一）建構志願服務資訊網絡，成立志工資源中心，整合志工參與資訊，增加志工參與的機會。 （二）結合社會資源，擴大志工參與層面，鼓勵青少年、男性、退休人員及專業人士投入志工行列 （三）訂定具體明確的志工管理制度。 二、對參與服務志工的建議 （一）鼓勵多元參與跨單位（機構）服務。 （二）志工家庭的投入，落實志工全民化之目標。 （三）實踐服務學習的理念，豐富人生的色彩。 三、對未來研究的建議 （一）增加研究對象。 （二）擴大研究範圍。 （三）進行質性研究。 （四）擴充研究內容。 關鍵字：志願服務、志工、參與動機、工作滿意度Item 臺灣家庭教育中心志工專業表現與工作滿意度之研究(2014) 林立維; Lin, Li-Wei本研究旨在探討臺灣家庭教育中心志工的專業表現與工作滿意度之關係，採方便取樣，對臺灣家庭教育中心16個縣市發出問卷調查以蒐集資料，計發出458份問卷，共得有效樣本430份。研究工具包含「專業表現量表」、「工作滿意度量表」，以SPSS 統計軟體進行資料分析，再以描述統計、t檢定、單因子變異數、迴歸分析及徑路分析進行統計考驗。研究結果摘要如下： 1. 臺灣家庭教育中心志工之專業表現良好。 2. 臺灣家庭教育中心志工之工作滿意度良好。 3. 臺灣家庭教育中心志工在職訓練對專業表現有直接影響。 4. 臺灣家庭教育中心志工專業表現對工作滿意度具有預測力。 5. 專業表現的中介效果呈現於「在職訓練」對工作滿意度的影響徑路。也就是說，志工參與愈多在職訓練，則專業表現愈佳，其工作滿意度也愈高。 最後依據研究結果，分別對家庭教育中心、家庭教育中心志工、未來研究等提出建議。Item 國民中學兼任行政職務教師溝通行為、工作滿意及其關係之研究-以新北巿為例(2012) 羅兆晉; LO,Chao-Chin本研究旨在瞭解國民中學兼任行政職務教師溝通行為與工作滿意的現況，探討兼任行政職務教師溝通行為與工作滿意之關係，並分析背景變項，以瞭解兼任行政職務教師溝通行為對工作滿意整體預測情況。本研究採用問卷調查法，以新北市公立國民中學（含完全中學）517位兼任行政職務教師為研究對象；研究工具為「國民中學兼任行政職務教師溝通行為問卷」及「國民中學兼任行政職務教師工作滿意問卷」。根據問卷填答結果，以平均數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費法多重比較、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等方法進行資料處理。 依據資料分析結果，獲致研究結論如下： 一、國民中學兼任行政職務教師的溝通行為對工作滿意的現況屬於中上程度。 二、不同「學歷」及「擔任職務」的國民中學兼任行政職務教師，對其知覺溝通行為有顯著差異。 三、不同「行政年資」的國民中學兼任行政職務教師，對其知覺工作滿意有顯著差異。 四、國民中學兼任行政職務教師溝通行為與工作滿意之間達中度正相關。 五、國民中學兼任行政職務教師溝通行為對工作滿意有預測力，其中以「支持鼓勵」層面對工作滿意的預測力最高。 根據研究結論，分別對學校單位、兼任行政職務教師及未來研究提出相關建議以供教育決策、實務及研究發展之參考。
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