教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小資優學生樂觀解釋型態、情緒調節策略與學業表現感受之研究
    (2022) 吳冠妮; Wu, Guan-Ni
    本研究旨在了解國小資優學生樂觀解釋型態、情緒調節策略及學業表現感受之現況,並針對不同背景變項的國小資優生在樂觀解釋型態、情緒調節策略及學業表現感受等進行差異比較,進而探討三者間之相關性與預測情形。研究對象為國小三到六年級資優學生共755人,採用問卷調查法,問卷回收率為94%。問卷內容包含基本資料、學業表現感受、兒童解釋型態量表及情緒調節策略量表,問卷回收後整理出以下結論:一、 國小資優學生面對正、負向事件傾向用樂觀的解釋型態來面對事情。較常使用「增加正向情緒」的情緒調節策略,「社會支持」、「發展新觀點」次之。且多數國小資優學生對自己的學業表現感受度高,僅有13位學生對自己的學業表現感受度低。二、針對不同背景變項的差異情形,國小中年級的資優生較高年級資優學生來的樂觀;中、高年級資優學生在情緒調節與學業表現感受皆無顯著差異。而不同性別的國小資優學生,在解釋型態、情緒調節與學業表現感受上,皆無顯著差異。而在學業表現感受方面,高組學業表現感受之資優生較中組及低組資優生來的樂觀,也更常使用「發展新觀點」與「社會支持」,而「增加正向情緒」,僅高組學業表現感受之資優生較中組資優生更常使用。三、最後,有關國小資優生樂觀解釋型態、情緒調節策略及學業表現感受之相關與預測效果,三者之間呈現低度正相關。且國小資優學生的樂觀解釋型態及其中之「正向事件解釋類化性」與情緒調節策略之「社會支持」對學業表現感受有預測效果。根據研究結果,提出建議供未來研究者及資優教育參考。
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    國小高年級學童幽默風格與創意個人特質—以樂觀解釋風格為中介變項
    (2020) 陳寶如; Chen, Bao-Ru
    本研究目的在於瞭解學童幽默風格與創意個人特質之相關性,並以樂觀解釋風格為中介變項,透過樂觀解釋風格瞭解對高年級學童幽默風格與創意個人特質的影響。研究樣本採方便取樣,抽取雙北地區五、六年級學童共294位作為研究參與者。研究工具採用幽默風格量表、國小學童科技創意發展個人因素量表與國小學童樂觀解釋風格量表。將所蒐集之資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關與Bootstrap中介分析,並對本研究各項假設進行驗證。 本研究獲致以下結論: 一、國小高年級學童傾向於親和型幽默風格。且男學童比女學童更常使用親和型及攻擊型幽默風格。而六年級學童攻擊型幽默風格表現顯著於高於五年級學童。 二、高年級學童在創意個人特質中,整體表現較傾向「喜歡閱讀、興趣廣泛」之向度。 三、五年級學童在創意個人特質之「善於調適與分享、樂觀積極」的表現,顯著高於六年級學童。 四、國小高年級學童之親和型、自我提升型及攻擊型三類幽默風格與會透過樂觀解釋風格的中介影響個體創意個人特質的展現。樂觀解釋風格在自我貶抑型幽默風格對個體創意個人特質的影響中不具有中介效果。 最後依據研究結果進行討論,提出相關的人才培育、教育建議及未來研究建議,做為未來相關研究之參考。