教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校輔導教師督導者之督導經驗與學校輔導督導系統建構
    (2019) 林淑華; Lin, Shu-Hua
    本研究旨在探究學校輔導教師督導者之督導經驗，以及建構學校輔導督導系統，採取紮根理論方法，邀請10位學校輔導教師督導者參與，進行半結構的深度訪談。經謄錄逐字稿進行分析後，研究結果顯示督導者之督導經驗為一動態系統循環，督導者所具備之專業地圖引導督導運作面向，接著從實際督導運作中有所反思，並回饋至原有之專業地圖，經由重整專業地圖，再次同樣地經歷上述之循環歷程，而此動態系統循環的經驗是在學校場域的系統脈絡下所開展。構成動態系統循環之督導經驗內涵分別為：（1）督導者個人之專業地圖：包含督導理念與輔導知能；（2）督導運作之面向：涵蓋督導目標、督導功能、督導關係、督導過程與督導方式；（3）督導者之督導歷程反思：分為體察感悟與自我期許。 學校輔導督導系統之建構，以三部分說明之：（1）督導者之適任條件宜符合基本條件，並達成進階條件，同時具備足夠的知能；（2）督導培訓課程規劃應兼具理論和實習，符合層次性與實用性原則，且督導者和受督者可共備學習，宜由專屬單位或跨單位執行課程；（3）督導實行模式應加強評量機制，以及提供專輔多元學習機會。 依據研究發現，進一步形成學校系統思維督導視域圖，此圖說明督導核心精神為專業主體性之踐履，闡述於督導過程中宜運用生態系統觀，包括理解受系統環境影響之個案、看見在系統中工作的專輔、覺察督導者個人所處之系統，以及善用系統思維進行督導。最後根據上述研究結果進行討論，並針對實務與未來研究提出建議。
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    台北縣督學教育視導倫理之研究
    (2007) 呂明春; Lu, Ming-chung
    臺北縣督學教育視導倫理之研究 摘要 本研究的主要目的在探討臺北縣督學教育視導倫理的面向及內涵；並分析臺 北縣學校教育人員及督學對督學教育視導倫理內涵的看法；再根據研究結論，提 出建議以供主管教育行政機關及督學參考。 本研究使用問卷調查法與訪談法進行資料之蒐集。以自編「臺北縣督學教育視導倫理調查問卷」，針對84所學校及10名督學進行調查。總計發出問卷858份；回收622份，回收率72％；剔除資料填答不全及有明顯反應心向的問卷，有效問卷527份，有效回收率61％。根據受試者的填答結果，分別以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析等統計方法，進行資料處理分析。訪談法則針對1位校長、1位主任、1位組長、1位教師及2位督學，以自編之半結構訪談大綱進行訪談。 本研究之結論如下： 一、臺北縣督學教育視導倫理，可以包含五個層面：批判倫理、正義倫理、徳行 倫理、效益倫理及關懷倫理。各層面包括重要的內涵。 二、不同性別人員，在五種應該具備的倫理層面，意見並無顯著差異。在實際具 備的方面，效益倫理、徳行倫理、批判倫理及正義倫理層面，有顯著差異。 三、不同學歷人員，在應該具備的批判倫理層面，意見有顯著差異。在實際具備 的方面，徳行倫理、正義倫理、批判倫理及效益倫理層面，有顯著差異。 四、不同服務單位人員，在應該具備的效益倫理及關懷倫理層面，意見有顯著差 異。在實際具備的方面，五種倫理層面皆有顯著差異。 五、不同單位規模人員，在應該具備的關懷倫理及批判倫理層面，意見有顯著差 異。在實際具備方面，批判倫理、關懷倫理、效益倫理及徳行倫理層面，有 顯著差異。 六、不同職務人員，在應該具備及實際具備的五種倫理層面，意見有顯著差異。 七、不同年齡人員，在應該具備的關懷倫理、批判倫理及徳行倫理層面，意見有 顯著差異。在實際具備方面，五種倫理層面皆有顯著差異。 八、建構臺北縣督學教育視導倫理準則，具有重要意義。 根據研究結論，本研究針對臺北縣督學、地方政府以及未來的研究，提出數項建議以供參考。
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    影響督導工作同盟發展之要素
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 蔡秀玲; Shiou-Ling Tsai
    本研究旨在從督導者與受督者的角度檢視影響督導工作同盟發展之相關要素。本研究共邀請七組督導配對在督導初期與後期分別進行深度訪談，所收集的訪談資料採用開放性譯碼進行分析，結果發現影響督導工作同盟的因素包括督導結構、督導者行為、受督者投入狀態以及督導成效等四大類別，督導雙方均肯定清楚的場面構成、諮商取向適配、催化性督導者行為、受督者的開放、督導成效與受督者個人表現焦律對督導工作同盟之影響。此外，受督者更是提到督導者對受督者個人的關心有助於同盟，模糊督導架構、督導者的嚴肅與對受督者的質疑，以及受督者對督導關係的焦慮、有礙同盟;督導者則強調受督者的主動性與持續督導同一個案對工作同盟的重要性，以及受督者不表達需求有礙督導工作同盟。