教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民中學教師對就讀普通班視障生支持服務滿意度之研究
    (2008) 劉玉君
    本研究旨在瞭解台灣地區國民中學視障生教師其支持服務滿意度調查研究。本研究採問卷調查法,針對現任國民中學視障生之教師為研究對象,有效樣本232名,以自編之「國民中學教師對就讀普通班視障生支持服務滿意度調查問卷」為研究工具,將所得資料利用描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等方式進行分析,主要結果如下: 一、 國民中學教師對就讀普通班視障生支持服務內容提供現況滿意程度情形部分,整體與各向度上的現況滿意度屬中等以上的滿意程度;國中視障生教師現況滿意程度高低依序為專業人員支持、行政支持、課程與教學支持、家長支持。 二、 國民中學視障生教師其整體支持服務滿意度不因性別、教學年資等教師背景變項之不同而有所差異。 三、 國民中學視障生教師其整體支持服務滿意度因職務、特教知能等教師背景變項之不同而有所差異。 四、 國民中學視障生教師其整體支持服務滿意度不因學校規模、任教地區等環境背景變項之不同而有所差異。 五、 國民中學視障生教師其整體支持服務滿意度因有無設置身障班、學生障礙程度等環境背景變項之不同而有所差異。 最後根據研究結果提出建議,以提供教育行政機關、學校行政單位及未來相關研究之參考。
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    馬祖地區教師與家長對資源班教師支援服務需求與滿意度探討
    (2010) 劉禮平; Li-ping Liu
    本研究旨在探討馬祖地區教師與家長對資源班教師支援服務需求與滿意度。以自編「馬祖地區教師與家長對資源班教師支援服務需求與滿意度探討問卷」為研究工具,輔以訪談法。以馬祖地區接受資源班支援服務學生之普通班教師及家長為研究對象。回收教師有效問卷40份、家長有效問卷26份。所得資料以次數分配、平均數、百分比等統計方法進行分析。訪談法以半結構方式對兩名教師及兩名家長進行訪問,並依受訪者之意見進行歸納整理。 歸納本研究的結果如下: 一、教師與家長對資源班教師支援服務的需求趨於中度需求的程度。 二、教師與家長對資源班教師支援服務的滿意度趨於中度滿意的程度。 三、不同背景變項的教師與家長對資源班教師支援服務的需求程度沒有明顯差異。 四、不同「教師職務」、「特教背景」的教師及不同「子女就讀年段」、「子女接受服務時間」、「參加IEP會議次數」的家長對資源班教師支援服務的滿意度上會造成影響。科任及沒有修過特教學分的老師和子女接受服務1~2年、子女就讀國小中年級及從未參加IEP的家長對資源班教師支援服務的滿意度較低。 五、教師與家長對資源班支援服務的需求皆高於滿意度,但差異極微。 根據研究結果提出建議,作為教育行政機關、資源班教師、普通班教師、家長及未來研究之參考。