教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國民中學學務工作之微觀政治研究:以一位初任學務主任為例
    (2014) 陳虹君; Chen Hung Chun
    本研究旨在以敘說研究來深入瞭解國民中學初任學務主任推動學務工作的微觀政治。首先透過文獻分析形成本研究的理論基礎,以小君為研究主體,輔以訪談法及文件分析進行資料搜集,深入瞭解國民中學初任學務主任推動學務工作歷程中之角色衝突、知覺轉化、衝突協商及政治策略運用之微觀政治,最後提出研究結論與建議。 本研究的研究結論如下:一、以初任學務主任角色衝突之因應方式而言:挑戰自我與重要他人的影響是進入學校行政的催化劑、透過規律運動與正向思考是舒發壓力與內心衝突的良方、搭建承上啟下的橋樑,增進和諧為主任做為校長幕僚的職責、扮演示範者的角色,以宏觀的角度著眼學校整體發展來推動學務工作。二、與利害關係人知覺轉化而言:建立多元的溝通管道,打破孤立文化,創造團隊合作、強化會議功能,糾合群力走向集體領導、運用尊重與溝通,促進成員參與對話。三、與利害關係人之衝突協商而言:權力基於權威而引發作用,透過真誠互動開展影響力、適時拋開情緒、理性溝通、累積人際存摺,強化政治策略的效力。四、政治策略運用而言:面對校長恪遵倫理,採順從策略及理性說服策略、面對導師見招拆招,採理性說服策略及協商策略。 根據上述結論,本研究提出以下的建議:一、對學校的建議:學校行政人員除法令授予之權威外,應對自身「權力來源」重新定位、學校行政人員應具隨時反省、批判自身的知覺型態。二、對初任學務主任的建議:權衡通變政治策略,因應多元的人際關係、建構多元溝通管道,不拘泥於固定溝通模式、保持動態的反省力,避免自我鞏固的宰制心態。三、對後續研究的建議:研究方法採個案群比較研究、研究架構進行處室與處室、行政與一般教師之互動關係,豐富層面。