教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國民中學導師班級經營策略之個案研究
    (2009) 高月圓; Kao yueh yuan
    國民中學導師班級經營策略之個案研究 摘要 本研究旨在探討國民中學導師班級經營策略之現況。研究目的包括:一、探究國中個案導師班級經營的內涵;二、分析國中個案導師班級經營策略的運用現況;以及,三、探討影響國中個案導師班級經營的個人因素及因應作為。 本研究採用個案研究法,以個案教師及其導師班學生為研究對象,進行為期一個學年的資料蒐集。採用觀察、訪談、文件分析、問卷調查等方法蒐集資料,輔以錄音、現場記錄等,進行現場資料蒐集與分析。根據文獻探討、研究分析與討論,歸納以下十項結論: 一、開學前有系統規劃班級經營內涵項目之施行細則,並能有效地實施。 二、把握班級經營理念宣導時機,增強班級經營目標的達成。 三、積極營造良好的師生關係及建立互助、互信的親師關係是班級經營成功的重 要條件。 四、建立班級願景有助於班級常規的實現。 五、多樣化的教學策略及適度的補救教學是教學管理成功的要素。 六、有創意的教室環境管理-座位安排,可以激發學生積極、努力向學。 七、教師熟悉並靈活運用各項班級經營策略,是班級經營成功重要因素。 八、轉化領導行為係班級經營成功的要素,而互易領導行為則是不可或缺的輔助 班級經營策略。 九、發展教師專業、尋求同儕夥伴攜手邁向教育專業自主,以因應班級經營的挑 戰性。 十、教師扮演多重角色,班級經營策略隨著情境權變以應萬變。 最後依據本研究之結論,提出建議,作為教育行政單位、學校行政單位、國民中學導師及未來研究者之參考。 關鍵詞:國民中學導師、班級經營、班級經營內涵、班級經營策略。