教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    臺北市國民中學教師兼任組長行政職務工作壓力與留任意願關係之研究
    (2020) 陳昌庭; Chen, Chang-Ting
    本研究旨在探討臺北市國民中學教師兼任組長工作壓力與留任行政職務意願之間的關係,本研究以國民中學教師之性別、年齡、服務年資、累計兼任行政工作年資、所屬處室、最高學歷與學校規模為背景變項,工作壓力為中介變項,以留任行政職務意願為依變項,分析背景變項與工作壓力、分析背景變項與留任行政職務意願之關係及探討工作壓力對留任行政職務意願的影響。 本研究以 108 學年度服務於臺北市國民中學之兼任組長行政職教師為研究對象,進行問卷調查研究。問卷包含第一部份為「個人基本資料」,第二部份為「工作壓力量表」,第三部份為「留任行政職務意願量表」。工作壓力量表包含行政負荷、人際關係、專業知能、上級壓力四個構面,留任行政職務意願量表包含個人成就、薪資福利、組織認同、系統支持四個構面。問卷資料採用信度檢驗、描述性統計分析、皮爾森相關分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、迴歸分析等方法進行統計分析。 本研究根據文獻探討與調查研究之分析,得到以下結論: 一、臺北市公立國民中學兼任組長行政職務教師對工作壓力認知程度為中等水準,其中以對「行政負荷」層面壓力的知覺程度最高,其次依序是「專業知能」層面及「人際關係」層面,而「上級壓力」層面壓力的知覺較低。 二、臺北市公立國民中學兼任組長行政職務教師對留任意願認知程度也為中等水準。其中以「組織認同」層面留任意願因素的知覺程度最高,其次為「系統支持」層面,再者為「個人成就」層面,而「薪資福利」層面相對較低。 三、臺北市國民中學兼任組長行政職務教師對工作壓力知覺,會因個人的年齡、學歷、服務年資、擔任行政工作年資,以及所處學校規模等因素的不同,而有明顯的差異,但不會因性別與所任職處室之不同而有所差異。 四、臺北市國民中學兼任組長行政職務教師在留任意願知覺上,會因其性別、年齡、學歷、服務年資、行政工作年資及任職處室之不同而有顯著差異,但不會因其所處學校規模大小而有所差異。 五、臺北市國民中學兼任組長行政職務教師的工作壓力與留任意願雖普遍呈現低度負相關,且解釋力較小。就工作壓力各層面言,以「行政負荷」最具預測力,其次為「專業知能」。
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    新北市立國民中學兼任行政職教師工作壓力與續任意願影響因素之研究
    (2012) 曾怡萍; Yi-ping Tseng
    本研究旨在研究新北市立國民中學兼任行政職教師工作壓力與續任意願的現況,並且比較不同背景的兼任行政職教師在工作壓力知覺上以及續任意願影響因素之差異情形,以及了解兼任行政職教師工作壓力與續任意願之相關性。本研究以99學年度服務於新北市立國民中學之兼任行政職教師為研究對象,進行問卷調查研究。問卷資料採用描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析等方法進行統計分析。 本研究根據文獻探討與調查研究之分析,得到以下結論: 一、新北市立國民中學兼任行政職教師的工作壓力程度為普通,以「工作負荷」層面所感受到的壓力相對最高,在「學生表現」層面上感受到的工作壓力相較之下較低 二、新北市立國民中學兼任行政職教師在考量續任行政工作時,以「認同性」的影響程度相對最深 三、新北市立國民中學兼任行政職教師感受到愈大的工作壓力,則續任意願愈低 四、新北市立國民中學兼任行政職教師,其中資深的教師所感受到的工作壓力較低於資淺的教師;而在續任意願考量上,資深教師多以「認同性」、「投入性」、「期望性」等來自教師內在動力的影響因素為主 五、新北市立國民中學99學年度兼任行政職教師約有五成五願意續任行政工作 根據本研究之文獻探討以及研究結果分析與討論,提出建議如下: 一、對教育主管機關的建議 (一)減少公文與報表數量,減輕行政工作負荷 (二)辦理相關研習進修活動,提升行政專業知能 二、對學校單位的建議 (一)鼓勵正式教師勇於嘗試行政工作 (二)教育實習過程落實學校行政實務層面,以提前培育人才 三、對兼任行政職教師的建議 (一)體認行政工作價值,期許在兼任行政職的道路上能帶來自我成長,同時 也為學校帶來貢獻 (二)主動充實專業知能以提高自我辦理行政事務之能力,提升工作成果進而 增加工作成就感,同時提高續任之意願 (三)行政工作經驗傳承與延續 四、對後續研究者的建議 (一)研究方法方面,輔以質性研究 (二)研究對象方面,擴大研究範圍 (三)研究主題方面,增加不同變項以及深入研究不同處室之差異