運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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2001 - 20072

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Author: search.filters.author.林靜兒Subject: search.filters.subject.variable practice

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    變異練習對相對時宜工作表現與學習的發展效應
    (2001) 林靜兒; Ellen Ching-Er Lin
    基模理論所衍生出的練習變異假說，預測個體學習單一動作時，透過多樣化的練習安排有助於動作學習，但對動作表現卻有抑制。本研究旨在檢驗變異練習在相對時宜按鍵工作表現與學習的發展效應。實驗參加者晚期兒童與成人各二十四名，隨機分派到變異與恆常練習組。實驗工作為三段式N字型手指按鍵的相對時宜工作。實驗參加者在接受不同實驗處理後，進行立即與延遲的遷移測驗。本研究的自變項是不同練習方法與年齡差異，依變項為代表動作穩定性的絕對誤差值與動作穩定性的變異誤差值。經二因子變異數2 (練習) × 2 (年齡)分析發現：(一)晚期兒童與成人在變異與恆常練習動作表現與學習的準確性和穩定性上沒有年齡差異的發展效應；(二)恆常練習在動作表現的準確性與穩定性較變異練習有正面的影響；變異練習在動作學習的準確性優於恆常練習，但在穩定性上則無差異存在。(三)晚期兒童與成人在動作表現的準確性上有年齡差異的發展效應，但在動作表現的穩定性與動作學習的準確性與穩定性上並不會因年齡差異而有所影響。最後將以基模學習的觀點，討論本研究的發現。
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    老年人的變異練習效應: 自我控制與動作技能水準
    (2007) 林靜兒; Ellen Ching-er Lin
    實驗一探討自我控制對老年人在變異練習動作表現與學習的效應，將36位參加者隨機分派至變異練習－自我控制組、變異練習－無自我控制組或恆常練習組，依變項為絕對誤差值與變異誤差值，實驗工作為三段式N字型相對時宜的按鍵工作。經變異數分析發現，有無自我控制變異練習的絕對誤差值與變異誤差值在獲得期、立即與延遲保留中未達統計顯著差異，但兩組變異練習的絕對誤差值在獲得期與立即保留中均大於恆常練習組。實驗一結論為老年人在變異練習情境的動作表現與學習不受自我控制影響。實驗二探討自我控制對不同動作技能水準老年人動作表現與學習的效應。將48位參加者分成高動作技能水準－自我控制組、高動作技能水準－無自我控制組、低動作技能水準－自我控制組、以及低動作技能水準－無自我控制組。經變異數分析發現，動作技能水準與自我控制的絕對誤差值與變異誤差值在獲得期、立即與延遲保留的交互作用未達統計顯著差異。實驗二結論為動作技能水準不因自我控制而影響老年人的動作表現與學習。實驗一與實驗二係以基模學習與自我調整學習的觀點進行討論。