運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 應用跨理論模式探討桌球運動參與者中斷後再次規律參與之歷程(2021) 李彣; Lee, Wen本研究探討曾經規律參與桌球運動的研究參與者中斷規律桌球運動後，重回規律參與運動的歷程，並以跨理論模式為基礎，使用質性研究中的半結構式訪談，以立意抽樣的方式挑選樣本，選取之7位成年人皆曾經規律參與桌球運動，並有中斷參與的行為，又重回規律參與桌球運動者，探討其經歷之跨理論模式歷程變化。其中改變研究參與者行為，讓他們開始從事桌球運動使用之改變策略有意識覺醒、助人之人際關係、社會解放等，因故中斷桌球運動後，再次參與桌球運動之改變策略有助人之人際關係、情感喚起、社會解放以及自我再評價等，當參與桌球運動之自我效能增加，以及決策權衡因素改變為選擇參與桌球運動，能夠使研究參與者重回規律參與桌球運動。Item 桌球運動對改善國小學習障礙學生不專注行為的影響(2013) 林詣傑; Lin, Yi-Chieh專注行為是學習的關鍵因素之一，而學習障礙學生中有部分的族群由於不專注的行為而影響到其學習的效果。本研究旨在探討桌球運動對於國小學習障礙學生不專注行為之影響，參與者為三位桃園縣某國小高年級資源班男童，年齡在10歲10個月至12歲0個月之間，皆為具有分心特質的學習障礙學生，研究方法採用單一受試研究法之跨受試多探試設計，實驗期間包含基線期、介入期及維持期。自變項為桌球運動課程，依變項為不專注行為在體育課程與學科課程的表現情形。教學活動每週三節、每節四十五分鐘、共三週，體育課程與學科課程介入各二十一與二十二節課，教學介入撤除後進入維持期。以研究者改編之不專注行為觀察表記錄不同研究階段之行為表現，藉由視覺分析與C統計，分析教學介入之成效，並以教師、家長訪談表以瞭解研究之社會效度。所得結果顯示：一、桌球運動對於學習障礙學生不專注行為改善具有良好的立即效果。二、桌球運動對於學習障礙學生不專注行為改善具有維持效果。三、研究參與者家長及導師對桌球運動改善不專注行為給予正向的肯定與支持。本研究依據研究結果，提出未來運用桌球運動介入不專注行為教學及研究之建議，提供實務工作者及研究者參考之用。Item 桌球國手與菜鳥選手的生命衝擊 — 一段運動生命故事的敘說(2009) 陳正高; Chen Cheng Kao研究者本身是一位桌球國手，投入桌球運動至今已有十七個年頭。曾經在國內外皆獲得不錯的成績，總以為憑藉自己的球技與經驗，傳承給下一代，一定可以培育許多優秀球員，成為一位不錯的教練。然而，事實並非如想像中順利。在真實的運動場域裡，我所帶領的球隊並非正統球隊，多是半路出家的業餘選手。因背景的不同，使菜鳥教練與菜鳥選手間產生碰撞，激發出許多出乎意料的火花。本文藉由書寫、敘說生命故事的方式，重新思維及檢視了自己的生命。回顧研究者本身的運動生命歷程和經驗故事，以及擔任教練時，跟選手間的互動、衝突及反省。從中找尋一套適合自己的訓練思維與方法，期望能對未來桌球界的學習者能有所貢獻。Item 不同回饋教學法及自我口語提示法對桌球正手殺球教學效果之研究(2007) 吳棨舜; Chi-Shun Wu本研究之目的在探討自我回饋教學法、他人回饋教學法、自我口語提示教學法等三種教學法間對桌球正手殺球教學效果之差異。此外，本研究同時探討三種不同教學法教學前後的教學效果之差異以及不同教學法教學後各組組間學習效果之交互關係。本研究以研究者原授課班級之三個高一班級為實驗班，共112位學生為研究對象，並以班級為單位，分成自我回饋教學組、他人回饋教學組及自我口語提示教學組等三組，進行為期三週的教學實驗，並於教學前、教學後實施桌球正手殺球測驗。將所得數據資料整理經統計分析後，獲得以下結論： 一、接受自我回饋教學、他人回饋教學與自我口語提示教學等三種教學 法的學生，桌球正手殺球技術評量皆有顯著的進步(P<.05)。 二、他人回饋教學法顯著的優於自我口語提示教學法(P<.05)，也顯著的優於自我回饋教學法(P<.05)。 三、自我口語提示教學法也顯著的優於自我回饋教學法(P<.05)。 四、實驗結果顯示，三種教學法中，以他人回饋教學法最優，其次是自我口語提示教學法，最後是自我回饋教學法。 五、雖然研究者在教學前有計畫性的教導學生回饋訊息回收練習及回饋訊息應用練習流程（試作→ 觀察→ 比較→ 說出正誤→ 老師評語），但學生還是無法自我回收訊息及自我應用訊息來改進錯誤。Item 桌球直拍橫打與反手抽球之生物力學分析(2012) 沈郁杰; Yu-Chieh Shen本研究以生物力學的方法，分析八位直拍橫打與八位橫拍反手的選手抽球的擊球動作，並比較兩者在運動學參數上的差異。受試者以男子甲組桌球選手使用反手抽下旋及上旋球至直線及斜線兩落點，利用高速數位攝影機(VICON MX-13+)進行動作和球體影像之擷取，以VISUAL 3D軟體計算關節角度及角速度，並以無母數之Mann-Whitney檢定，比較兩種握拍技術的運動學參數差異，顯著水準訂為α＝.05。結果發現，回擊下旋來球的斜線抽球，橫拍觸球瞬間速度快於直拍橫打；直拍橫打揮拍期時間較橫拍長，接擊上旋球回擊直線所產生的球速，橫拍球速快於直拍橫打；直拍橫打在接擊下旋球時拍面傾角小於橫拍。上肢關節角度方面，因揮拍期肘、腕關節的差異，使得直拍橫打揮拍軌跡較為向上，橫拍的揮拍軌跡較為向前。下肢部分，因直拍橫打的髖關節轉動及移動的角度較小，更符合於近檯快攻打法，而橫拍動作較大之外，發力也較為順暢，更適合遠檯反手抽球。角速度方面最大差異在於，橫拍肘、腕關節在觸球瞬間旋外的速度快於直拍橫打，因此造成擊球效果之差異。未來可進行，直拍橫打檯內球擰、挑揮拍動作及結合動作之相關研究。Item 桌球抽球時宜表現之探討:練習與比賽(2017) 莊國良; Chuang, Kuo-Liang桌球運動中來球與動作之間的週期關係是一種時宜表現，可能會影響比賽勝負，且存在截斷性動作的速度與準確性的消長。莊國良與劉有德 (2017) 以球與球拍之三維資料計算出時宜表現 (Tp) 提供簡易的評估值，但這樣的評估方式，尚未有足夠之相關研究。桌球正反抽球動作研究多是在控制嚴謹的單一練習情境下探討，且較少探討球與球拍的時宜表現。競技運動練習目的是為了比賽，因此了解練習情境下所蒐集資料是否可以反映在比賽情境相當重要。此外，以高速攝影機結合軟體分析時宜表現較為精確，但若能以一般攝影機結合觀察員紀錄辨識分析比賽中時宜表現，則能提高時宜表現應用價值。本研究以三部份分別探討（1）在單球練習情境下檢驗不同層級選手面對不同來球旋轉使用正反手抽球之時宜表現是否有差異。（2）在模擬比賽中收集之抽球時宜表現是否與練習情境下有差異。（3）高速攝影機及一般攝影機所計算之時宜表現是否一致。招募大專院校之甲、乙組桌球選手各10名進行正反手桌球抽球練習。練習結束後繼續以模擬賽方式蒐集選手抽球時宜表現，並利用高速攝影機及一般攝影機拍攝之影片計算其時宜表現。結果顯示不同層級選手面對不同來球旋轉會有抽球表現上之差異。比賽與練習之差異反映出情境要求及層級經驗的影響。最後，一般攝影機應可提供一定程度之時宜表現辨識基礎。本研究提供一個簡易可行的時宜表現測量方式，並嘗試建立練習與比賽相關檢驗之程序。未來建議競技運動之研究結果，應嘗試於練習及比賽中進行相關檢驗，以提供更多運動科學知識給研究員、體育老師、教練、選手以及運動相關人士。