運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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Subject: search.filters.subject.性別刻板印象

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    大學校院優秀女性運動員角色衝突與調適之研究
    (2016) 蔡佳圻; Tsai, Chia-Chi
    大眾對運動員角色有規範與期待，期待其為男性之身分，此為性別角色刻板印象，是以，期待角色依據社會已形塑之概念來進行角色扮演，當女性進入運動場域，因醫學上的不贊同、性別刻板印象等，易產生角色衝突，致使女性運動員需要找尋合宜的調適機制。因此，本研究目的在瞭解大學校院優秀女性運動員角色衝突及因應之道，運用質性訪談法，採半結構式訪談方式蒐集資料，訪談進行期間為2014年2月15日至4月18日，藉以探討大學校院優秀女性運動員角色衝突及調適情況。所得結論為： (一) 女性運動員角色較以前鬆綁，陽剛女性形象浮現，以女性陽剛的姿態進入運動場域中，打破女性與運動二者對立的情況；(二) 由於個體同時扮演多種角色，且各角色的期望增加或產生變化，因此，優秀女性運動員扮演各種角色標準因而提高、轉變，使得女性運動員產生角色衝突；(三) 女性運動員以認同運動員身份的觀點，來提高此角色的地位，當產生角色衝突時，提升認同，接受挑戰且坦承自己的缺失，以持續運動員生涯。女性運動員產生角色衝突對其不完全為負面的影響，其解決困境過程時亦會獲得成長、更了解自身狀態、提升運動表現及困境排除的能力。研究發現教練對運動員生涯調適佔有重要地位，若能再訪談教練，則能更加了解角色衝突之相關內涵；未來研究方式若增加案例成為綜合型討論，可以加深探討的深度；而隨著時代變遷，角色衝突類型可能產生變化或鬆綁，建議訪談不同年代之優秀女性運動員，從事縱性研究。
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    性別教育環境、高中生身體活動量與身體意象的關係探討
    (2015) 張月輝; Chang, Yueh-Hui
    身體意象是個人對於自我身體的綜合性概念與評價，許多研究發現身體活動量與身體意象有著特定的關連存在，然而不同性別與身體意象的關係，一直以來都顯示女性身體意象滿意度比男性低，而運動是一種表現自我身體的途徑，近年在性別限定的路跑活動或健身房經營策略，參與的人數相當可觀，例如：2014NIKE女子路跑活動共7500人參加，2015參加人數提高到了18000名，限定女性參與似乎成為了一股潮流，然而外在環境的性別組成是否會影響到個體運動的參與和自我身體意象的概念。本研究目的在探究不同性別環境、身體活動量、與身體意象的關係，研究方法上針對不同性別環境高中學生，進行身體活動量與身體意象在性別上差異的調查，採用立意取樣，依地緣便利性以及協助施測教師配合度，選取台北市女子高中二所、男子高中二所、男女混合校四所，各校1-3年級學生為研究參與對象，單一性別學校各年級取2班，男女混合校各年級取3班，共60班，研究的工具包含：「身體活動問卷」、「身體意象量表」，問卷共發出2280份，回收2,192份，回收率96%，有效問卷共1,979份，包含女學生963位與男學生1,016位。將所得資料之各校學生的身體意象得分與身體活動量，進行二因子獨立變異數分析(ANOVA)與皮爾遜積差相關統計處理。研究結果顯示： 一、不同性別教育環境之高中生在身體活動量有交互作用，在單性學校女高中生的身體活 動量高於混合性別學校女高中生，且高中男生的身體活動量皆比高中女生高。 二、無論在何種性別教育環境中，男高中生的身體意象皆高於女高中生。 三、高中生無論在何種性別教育環境，其身體活動量與身體意象皆達顯著正相關。