運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 教練領導行為與團隊衝突及團隊凝聚力之研究－以臺北市高中籃球校代表隊知覺為例(2007) 馬玉濱; Ma, Yu-Pin中文摘要 研 究 生：馬玉濱 指導教授：王宗吉 共同指導教授：林伯修 中華民國96年6月 本研究旨在瞭解臺北市高中籃球校代表隊選手知覺的教練領導行為、團隊衝突及團隊凝聚力之現況及差異情形，其次，以典型相關分析籃球選手所知覺的教練領導行為與團隊衝突發生原因、衝突處理方式及團隊凝聚力各變項間的關係。 本研究以參加臺北市95學年度中等學校籃球錦標賽之高中籃球校代表隊全體選手為本研究的對象。修訂吳慧卿（2001）「大學校院桌球隊團隊內部運作調查問卷」編製成「臺北市高中籃球校代表隊團隊內部運作調查問卷」為研究工具，以隨機取樣方式，對受試學校進行問卷施測，發放問卷480份，回收442份，獲得有效樣本416份，有效回收率86.67%。採用信度分析、項目分析、描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、雪費事後考驗、典型相關等統計方法分析，得到下列研究結果： 一、臺北市高中籃校代表隊選手知覺到教練較多的「訓練與指導」；其次，「人格特質」是造成團隊衝突的主要原因。此外，選手在面對衝突時，主要以「妥協」方式來解決團隊的衝突。同時，選手知覺團隊凝聚力各構面之平均得分情形介於3.75~4.07之間，接近於4的同意程度，顯示臺北市高中籃球校代表隊選手均有良好的團隊凝聚力及向心力。 二、不同背景變項選手知覺教練領導行為有顯著差異。其次，就衝突發生原因而言，在組別、性別、年齡、與教練相處時間、訓練頻率、學校類別等背景變項上有顯著差異存在。此外，就衝突處理方式而言，選手在背景變項的考驗，除在訓練時間上無顯著差異存在外，其餘在組別、性別、年齡、加入年數、與教練相處年數訓練頻率、學校類別上均有顯著差異存在。同時，選手知覺團隊凝聚力在組別、年齡、與教練相處年數、學校類別上有顯著差異存在。 三、以教練領導行為各構面與團隊衝突處理發生原因、團隊衝突處理方式及團隊凝聚力各構面，進行典型分析，得知選手知覺教練領導行為對團隊衝突及團隊凝聚力均具有影響力。 依據以上研究之結果，提出具體之建議，提供中等學校運動代表隊教練、運動團隊未來規劃、管理、訓練及後續研究之參考。Item 大專籃球選手知覺教練領導行為與依附行為對運動表現之預測(2016) 蘇芷筳; Su, Chih-Ting本研究旨在探討103學年度大專校院籃球聯賽公開一級教練領導行為與依附行為對運動表現之預測。以有晉級103學年度大專校院公開組男、女第一級決賽之14隊伍的籃球選手為對象。在經徵得同意後，以「教練領導行為量表」、「運動選手依附行為量表」與「運動表現量表」測量選手知覺的教練領導行為、依附行為與運動表現，共計發放有252份，有效問卷為189份，所得資料經描述性統計、皮爾遜積差相關、獨立樣本t-test、單因子變異數分析和多元迴歸進行分析。結果顯示：(一) 103學年度UBA公開一級籃球選手在教練領導行為中知覺到較多的「訓練與指導」(M = 5.43 ± 1.05)，而「專制行為」(M=4.28 ± .83) 最低；在依附行為中，以「抗拒層面」(M = 4.25 ± .91) 構面最高，則「害怕層面」(M = 3.31 ± 1.16) 構面為最低；在運動表現則偏低(M = 3.84 ± 1.73)。(二) 103學年度UBA公開一級籃球選手的教練領導行為中的「訓練與指導」、「民主行為」、「關懷行為」、「獎勵行為」僅與「害怕層面」呈負相關，而「專制行為」與依附行為中的三個構面皆呈正相關，又「民主行為」與「焦慮層面」呈正相關；另在教練領導行為中的「關懷行為」與「運動表現」呈正相關之外，其餘四個構面皆無；而依附行為與運動表現也無相關。(三) 103學年度UBA公開一級籃球選手的教練領導行為中的「專制行為」、「獎勵行為」、依附行為和運動表現在性別有差異，而「訓練與指導」、「民主行為」、「關懷行為」、「獎勵行為」及依附行為中的「害怕層面」在年齡和每週訓練時數有差異，而依附行為中的「抗拒層面」在位置有差異，「關懷行為」、「獎勵行為」在指導時間有差異。 (四) 103學年度UBA公開一級籃球選手知覺教練領導行為的「專制行為」能正向預測「焦慮層面」、「抗拒層面」；而「專制行為」、「訓練與指導」能正向預測「害怕層面」。(五) 103學年度UBA公開一級籃球選手知覺教練領導行為僅有「關懷行為」能正向預測運動表現。(六) 103學年度UBA公開一級籃球選手知覺依附行為皆未能有效預測運動表現。Item 高中男子排球選手隊教練領導行為與團隊凝聚力之研究(2004) 吳益勝Item 臺灣曲棍球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力之相關研究(2013) 王英人; Ying-Jen Wang曲棍球運動是屬於高互動的團隊型運動項目，一個成功的運動團隊給人印象總是團結、向心力強及團隊凝聚力高，其中團隊凝聚力是提升團隊型運動成績表現的重要因素，而教練領導行為，對一個運動團隊的好壞及團隊凝聚力的高低有著決定性的影響力。本研究目的在瞭解臺灣曲棍球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力之現況；並比較不同背景變項選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力之差異；以及教練領導行為與團隊凝聚力之間的關係。本研究方法預計採用問卷調查法，以「教練領導行為量表」、「團隊情境量表」與「選手基本資料」三部分作為研究工具，進行研究資料的蒐集。研究對象以參加「102年在臺中市舉辦「全國協會盃曲棍球錦標賽」並以大會所報名之隊伍，其中以國小男、女組；國中男、女組；高中男、女組；社會男、女組作為研究對象，共計544位。所蒐集之資料以描述性統計、單因子多變量變異數分析、典型相關分析等方法進行統計分析。研究結果為一、不同性別變項曲棍球選手知覺教練領導行為有顯著差異。二、不同球齡變項曲棍球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力有顯著差異。三、不同下場位置變項曲棍球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力有顯著差異。四、不同參賽組別變項曲棍球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力有顯著差異。五、曲棍球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力呈現正相關。Item 臺北市游泳選手知覺教練領導行為之探討(2012) 麥智傑; Mai, Chih-Chieh本研究旨在探討臺北市選手游泳選手知覺教練領導行為。以研究者修定之「臺北市高中選手游泳選手知覺教練領導行為」為研究工具，以臺北市游泳選手為研究對象進行施測，計發出問卷220份，回收有效問卷198份，回收率90 %。所得資料以採用獨立樣本t檢定及單因子變異數分析進行統計分析，研究結論如下： 一、性別以高中游泳選手男性選手為主。二年級游泳選手的最多；泳齡7年以上的最多相處年數一年以上~未滿三年的最多；班級類別就讀體育班選手為主。最佳成績以全國賽前三名的最多。 二、在知覺教練領導行為之現況平均得分為中上程度，得分最高為「訓練和教學行為」次高為「民主行為」；其次為「關懷行為」；其次為「獎勵行為」；最低為「專制行為」。 三、不同性別在整體領導與分向度之「專制行為」及「獎勵行為」達顯著差異。 四、不同年級在臺北市高中游泳選手知覺教練領導各構面上，未達顯著水準。 五、不同泳齡臺北市高中游泳選手知覺教練領導行為在紛向度之「訓練和教學上達顯著水準，經雪費法事後檢定群體間的差異得知。 六、不同班級類別臺北市高中游泳選手知覺教練領導行為各分向度上，在「訓練和教學」達顯著水準，表示在訓練指導及民主行為上體育班選手皆高於普通班選手。 七、不同最佳成績在臺北市高中游泳選手知覺教練領導行為之分向度，唯有在「專制行為」上達顯著水準。Item 臺北市中等學校田徑教練領導行為與運動員學習滿意度之研究(2012) 朱芳德; Chu,Fang-Te本研究旨在瞭解臺北市中等學校田徑代表隊對教練領導行為與學習滿意度之現況情形；並比較其不同背景變項上之差異及探討臺北市中等學校田徑代表隊對教練領導行為與學習滿意度之關係。本研究以參加臺北市100學年度中等學校運動會，榮獲臺北市田徑高男組、高女組團體前六名之學校田徑代表隊作為研究對象，共計204位，並以「教練領導行為量表」、「學習滿意度量表」、「個人基本資料」等三部分為研究工具，採用問卷調查法，總共發出問卷204份，實際回收204份問卷，有效問卷201份，回收有效問卷率為97%。所蒐集之資料分別以描述性統計、獨立樣本單因子變異數分析、薛費法事後比較、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關等方法進行統計分析，本研究結果： 一、在田徑代表隊對教練領導行為現況分析滿意度得分高低依序，以對「訓練與指導行為」滿意度得分最高；其次「關懷行為」、「鼓勵行為」、「專制行為」、而以「民主行為」滿意度得分最低。 二、在田徑代表隊對學習滿意度現況分析滿意度得分高低依序，以對「學習效果」滿意度得分最高；而以「成績表現」滿意度得分最低。 三、不同背景變項之田徑代表隊對教練領導行為與學習滿意度上，具有顯著性差異，其中「性別」、「從事田徑專業訓練的總年資」、「最高運動參加層級」、「個人競賽最佳成績」呈顯著差異，其餘在「田徑專長項目」、「運動入學管道」、「每天練習時數」、「每週練習天數」等變項上，無顯著差異。 四、臺北市中等學校運動員對教練領導行為與學習滿意度之相關情形，具有顯著性差異，且呈現正相關係。由此可瞭解，教練領導行為越高，運動員學習效果也會越好。Item 桃園縣國中乙級籃球代表隊教練領導行為與團隊凝聚力關係之研究(2012) 王貞治本研究旨在瞭解桃園縣國中乙級籃球運動代表隊教練領導行為與團隊凝聚力之現況、差異及相關情形，研究對象是以100學年度桃園縣參加國中乙級籃球聯賽男、女選手共225名，並以「教練領導行為」與「團隊凝聚力」量表為研究工具進行調查。所得資料經統計方法進行分析。結果如下：1.選手感受教練的領導行為以「訓練與指導行為」得分最高，其次依序為「關懷行為」、「獎勵行為」、「民主行為」及「專制行為」。2.不同性別、年級、最佳運動成績的選手感受教練領導行為有差異。3.選手對團隊凝聚力以「團隊合作」得分情形最高，其次依序為「團隊適應」、「人際吸引」、「人際親和」。4.不同性別、年級、最佳運動成績的選手在團隊凝聚力有差異。5.「教練領導行為」與「團隊凝聚力」間呈現正相關。Item 臺灣地區運動舞蹈選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力對成績表現影響之研究(2015) 王俊硯; Wang, Chun-Yen本研究旨在探討臺灣地區運動舞蹈選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力對成績表現之影響研究，以2015臺灣之星-國標舞年度全國排名賽選手為研究對象，於2014年3月14日至5月10日，透過問卷調查法得有效樣本296份，以瞭解臺灣地區運動舞蹈選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力對成績表現之現況，並以描述性統計、單因子變異數分析及階層回歸分析進行統計分析，研究發現如下: 一、 教練的訓練與指導行為對臺灣地區運動舞蹈選手最具影響力，團隊凝聚力則以團隊合作最能凝聚選手對此項運動的熱情與向心力。 二、 臺灣地區運動舞蹈選手在性別、年齡、接受訓練時間、最高參賽層級、最佳成績等知覺教練領導行為有影響力。 三、 臺灣地區運動舞蹈選手在性別、年齡、接受訓練時間、最高參賽層級、最佳成績等知覺團隊凝聚力有影響力。 四、 教練領導行為的「關懷行為」、「專制行為」及團隊凝聚力的「團隊合作」、「人際吸引」、「人際親合」對成績表現具有預測力。 本研究結果期待能提供給國內運動舞蹈教練作為領導選手時的方針，或當作比賽選手未來訓練規劃的參考依據，以間接提升我國運動舞蹈實力，讓台灣運動舞蹈成績更為亮麗。Item 高中乙級籃球代表隊教練領導行為與團隊凝聚力關係之研究(2016) 黃俊翔; Huang, Chun-Hsiang本研究旨在探討高中乙級籃球代表隊教練領導行為與團隊凝聚力之現況、差異及相關情形，研究對象是以晉級104學年高中乙級籃球聯賽北區複賽男生組29隊球員，共410名選手，並以問卷進行調查，問卷包括「基本資料」、「教練領導行為」與「團隊凝聚力」量表，所得資料以描述性統計、獨立樣本單因子變異數分析及皮爾遜積差相關進行統計分析，研究結果發現：一、訓練與指導行為是北區複賽高中乙級籃球代表隊選手感受最深的教練領導行為，團隊凝聚力則以團隊合作最能凝聚選手對此項運動的向心力。二、北區複賽高中乙級籃球代表隊選手在年級、專長位置、每週訓練頻率、最佳運動成績等不同變項，教練領導行為上有差異。三、北區複賽高中乙級籃球代表隊選手在年級、專長位置、每週訓練頻率、最佳運動成績等不同變項，團隊凝聚力上有差異。四、「教練領導行為」與「團隊凝聚力」有正相關性存在，教練領導行為的訓練與指導行為對團隊凝聚力的提升最有幫助。本研究結論為，教練領導行為與團隊凝聚力息息相關，當選手對於教練領導行為知覺程度越高時，團隊凝聚力之知覺程度亦越高，以此發現提出建議，供高中乙級籃球代表隊教練作為訓練與比賽參考。