運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 桃園市射箭發展關鍵推手之研究(2023) 邱顯傑; Chiu, Hsien-Chieh賴文郎教練是桃園地區射箭發展極為重要的先河與推手，對臺灣射箭領域持續做出貢獻，其射箭投入過程值得探討與參考。研究目的： 具體而言針對研究對象的發展與貢獻，本研究的課題有四個面向，分別包含如下：一、選手發展歷程；二、國內、外執教；三、行政服務；四、核心信念，以有助於對賴文郎老師在射箭發展上有更清楚地認識，也能提供日後射箭發展的參考依據。研究方法： 本研究採用個案研究法，主要以賴文郎作為研究中心，並蒐集報導、研究文獻、影音檔與田野觀察等多方資料來源，且透過半結構式訪談進行資料蒐集及歸納。研究發現：賴文郎教練個人名聲在射箭界遠播，並且在選手到擔任教練的轉換中扮演了重要角色，成為了射箭界首位成為國際教練的先河。其奉獻精神和毅力值得學習和敬佩，即使現在已是耄耋之年，仍能全力協助國內舉辦賽事。此外，他的教導和精神也推動著臺灣射箭運動的發展，對於學生也提供了莫大的啟示與引導。因此，賴文郎教練的貢獻不僅在射箭領域，更是在做人方面給予學生楷模的示範，成為臺灣射箭發展的積極力量。Item 高級中等學校跆拳道運動代表隊經營策略之研究(2020) 鄭依彤; Cheng, Yi-Tung高中是培訓優秀選手的關鍵階段，研究個案為國內跆拳道發展的重點學校之一，締造跆拳道校隊在全中運高女團體組六連霸的紀錄，近十年內三度榮獲高中男、女組雙料團體冠軍，且培育許多優秀青少年國手。本研究目的為瞭解我國高中常勝之跆拳道運動代表隊的經營策略與訓練模式，透過整理分析其運作情形，釐清個案關鍵成功因素之訓練模式與校隊行政運作，提供相關運動團隊發展參考。研究方法是透過半結構式訪談、參與觀察、文件蒐集來進行質性資料分析，彙整發展策略。研究發現：一、基於國家政策支持，此代表隊2000年成立後，有效整合教練專業、學校行政組織、家長後援會、桃園市跆拳道委員會等各方資源大力配合而充足經費，其中教練用心訓練和校長支持推動與選手積極求勝，是造就優異成績的主要關鍵。二、每年招收以桃園市為主的國中體育班跆拳道專長學生，篩選具有競爭和未來發展性的選手，經教練強化肌力體能、精進技術與得守分能力的訓練，奠定良好實力而有卓越表現。Item 臺灣餐廳國際化發展之個案研究(2013) 張自賢; CHANG, TZU-HSIEN隨著企業間的競爭越來越激烈，企業養成國際競爭力的重要性已毋庸置疑。同時，透過深入了解企業的發展歷程，將有助於企業的蓬勃發展也能讓其他同業鑑往知來。本研究以欣葉國際餐飲集團為單一個案，主旨在建構餐飲業者國際化進入模式的決策架構、發展餐飲業者的國際化歷程之模式以及文化差異在餐飲業國際化中的角色。 本研究將使用個案研究法，透過文獻蒐集以及深度訪談建立個案研究資料庫，深入剖析個案企業國際化的發展。研究分析以歷程分析法為主要分析方式，呈現個案企業在國際發展歷程的經歷。研究結果顯示餐廳國際化共有三個層次，分別為餐廳前往海外設點營運、餐廳吸引外國遊客前來餐廳母國消費，最後則為食材與當地飲食融合，且為消費者所接受。餐廳進入海外投資時會考量先尋找合夥人合作，再考量內外部環境風險以及交易專屬資產。而國際化歷程則包含動機形成、面對挑戰、在地紮根等三階段。在文化部分，企業則須注意口味修正、菜單設計、用餐流程與教育訓練。Item 退後的勝利－臺灣師大拔河隊自信心來源之探析(2015) 郭芝攸; Kuo, Chih-You近年來，拔河運動在國際間有蓬勃發展的趨勢，而以臺灣師大加上景美拔河隊為班底的中華臺北女子隊在2010至2013年間獲得了國際層級賽事共16場冠軍，此外，在2013年間，敘寫女子拔河隊的故事分別以書本及電影方式呈現，也讓人更加深對於她們的印象。而自信心為運動選手能否在比賽場上有好的運動表現的關鍵因素之一，本研究也期透過瞭解拔河隊成員在從事拔河運動過程中影響其自信心的各種因素，以更瞭解其能多次在國際賽事獲得佳績之原因與心理因素為何。本研究使用半結構式訪談法訪問臺灣師大拔河隊成員共5名，並以主題式分析之方式將逐字稿內容做編碼、整理與歸納。研究結果發現，影響拔河隊成員自信心之因素可分為四個部分，分別為隊友因素、教練因素、比賽因素及個體因素，其中在隊友因素部分，會受到熟悉的隊友、安心的隊友、隊友的肯定、具共同努力的方向及具默契五個因素影響其自信心；在教練因素的部分，會受到教練指導方式、領導態度、教練的肯定及使具有安心四個因素影響其自信心；在比賽因素部分，會受到場地、器材、天氣、裁判影響、國內、外拔河風氣、過去經驗及種類特性五個因素影響其自信心；在個體因素部分，會受到情緒狀態、心態準備、意象訓練、身體狀況影響、體型、身材影響、具目標設定、達成目標與否、技術提升及練習準備程度九個因素影響其自信心。本研究實務上之建議則是可提升運動員心理技能之訓練，藉由多方面加強運動員心理之技能，以提升選手在運動場上之表現，進而提升其自信心。Item 「教」「學」相長？中學體育代理/代課教師在職進修角色衝突之個案研究(2015) 王碩煌; Wang Shuo-Huang本研究旨在探討中學體育代理/代課教師對在職進修的看法，以及學位進修過程中角色衝突情形和採用之因應策略。研究參與者立意取樣選取兩名男性和兩名女性代理與代課之臺北市國中、高中體育教師共四名。研究方法採質性取向的個案研究，用半結構式訪談蒐集資料，並以持續比較法將訪談逐字稿進行分類、編碼及詮釋。本研究之可信賴度 (trustworthiness) 以成員查核(member checks)與同儕檢定(peer examinations)作為檢核，並與指導教授討論，共同確認所有主題階層、類別、關係及概念化之適宜性。研究結果發現中學體育代理/代課教師：(1)為了增進專業能力和加薪晉級而就讀研究所，但過程中獲益導致改變了對在職進修的看法；(2)因三種不同的身分互相影響而產生了角色衝突；(3)採積極面對的方式看待角色衝突，並依據本身狀況採取適當的因應策略。結論：(1)在職進修可提升教師專業知能，有利於改善教學及提升教甄競爭力；(2)產生角色衝突最關鍵原因為「時間的限制」；(3)視角色衝突為自我成長的機會和挑戰，運用適當的因應策略能減輕角色衝突所產生的負面影響。建議：(1)教育行政機關應明確規定代理/代課教師從事學位進修之相關辦法；(2)針對不同背景之體育代理/代課教師或正式教師探討角色衝突實際情形。(3)採觀察法到校觀察，蒐集更豐富的資料。Item 體育師資生教學知識習得歷程之研究(2017) 魏豐閔; Wei, Feng-Min師資培育課程的有效性關乎教育改革能否落實與師資培育在社會中的地位，因而一直是師資培育研究者致力探索的有趣課題；然而，師資培育課程卻經常退居至這類研究的「背景」，邊緣化為不具實質的主題標籤和課程介入結果的附庸。本研究翻轉外部觀點下的績效主義研究模式，改採課程運行的局內人視角，旨在分析體育師資培育課程經驗與師資生學科教學知識之關聯。本研究包含了兩個子研究，分別以不同的個案研究設計探討不同的研究問題，研究一依循探索性個案研究之取徑，蒐集師資生深度訪談和學習歷程檔案等質性資料，透過紮根理論技術進行資料的分析與詮釋，先行檢驗特定師資培育課程內容之真實有效性；研究二則採嵌入式單一個案設計，運用影像分析拆解出課程影像內的情節作為經驗內容，並透過教學影像轉譯、比對與詮釋的過程，判定師資生實際教學中學科教學知識的發展結果與進程。研究一確認Mosston教學光譜之學習對師資生的知識改變具有延遲性效果，師資生能在教學實踐中應用所學教學形式，且能說出教學光譜的部分知識內容和某些教學形式的概略性操作方式，而其知識改變的內在機轉係在先備知識的作用下，歷經同化與自主創造的複雜認知運作，始能主動建構出個人的教師知識。研究二發現體育教材教法課程同時整合理論性與實踐性經驗內容，其結構係經知─行互通和角色扮演與轉換的動態歷程，形塑出一種對話性的課程框架；另外在對照師資生不同階段學科教學知識之表現後，發現此類教師知識的發展情形變動不大且有略趨向傳統教學之勢；最後在時間推演的軸線上，檢視體育教材教法課程經驗與師資生學科教學知識之關聯情形，發現課程經驗與師資生的知識發展軌跡具有關聯，但此一關聯的強度卻在職前培育階段即產生弱化之跡象。本研究建議師資培育課程經驗的規劃與實施應考量如何解構師資生所擁有的先備教學知識 (那些他們作為「觀察的學徒」時獲得的體育教學知識) 並協助他們將所學知識轉化為教學行動之問題，且後續研究應持續致力於考察教師知識如何落實為教學實踐並分析師資培育課程與師資生教學專業成長之長期關係。Item 中學體育初任教師角色適應之個案研究(2016) 吳珮瑜; Wu, Pei-Yu本研究旨在探究當一位體育初任教師甫進入到學校組織的角色適應過程，以及在這過程中的重要想法、經歷與議題。採用R. K. Yin所提的個案研究 (case study) 為方法以Strauss與Corbin之紮根理論中的開放性編碼 (open coding) 技術做為解釋文本之資料處理方式。最後，透過資料整理與分析，綜整出本研究個案教師之結論：(一)直接造成體育初任教師角色適應的困擾要素有學生、家長、同事等三項要素；(二)學校組織氣氛是間接影響體育初任教師角色適應要素之一；(三)影響體育初任教師角色適應歷程的重要要素是體育教師自我的教師角色認定；(四)促使體育初任教師進行角色調適必須有相當大的外在支持環境與要素；(五)體育初任教師採取主動角色調適策略，保有自我角色認定，取得自我角色與環境要求間的平衡，最後順應在學校組織中。Item 慈輝班學生體驗教育課程之經驗(2015) 林坤男; Lin, Kun-Nan慈輝班學生體驗教育課程之經驗 2015年6月 研 究 生：林坤男 指導教授：陳美燕 摘 要 「處於風險中的學生」(at-risk students)，包括家庭變故、適應困難、行為偏差、復學生或需特別照顧的學生。「慈輝班」的學生更是屬於「風險中的危險！」慈輝班學生因個人背景因素，使得在傳統的學校教育上是長期失敗與無法獲得成就的社會階層底端、經濟弱勢的學生。本研究為個案研究，旨在探討臺灣北部某慈輝班學生的學習狀況、偏差行為成因，以及經由「體驗教育課程」以「做中學」的概念，於教育活動過程中所獲得的體驗與自己的經驗相結合，再透過反思產生新的經驗，並能將其轉換至生活上，進而內化成自我養分的學習過程。研究參與者：臺灣北部某慈輝班學生共四名。資料蒐集以半結構式訪談，輔以文件資料、照片引導、研究者日誌等做為資料多元檢核，以建立研究信實度，並在過程中進行分析，研究歸納出四個主題：我就是一個故事；不再是一個人；蛻變；以燭火使天燈光明、以教育使慈輝有愛。研究結論如下：一、慈輝班學生的學習成就、偏差行為的成因包括生活背景、家庭的成因。二、慈輝班學生進入國中就讀後與生活習慣的磨合、教育學習的感受、團隊規範的歷程。三、慈輝班學生的蛻變包含：自信、成就動機、同理心的養成。四、有燭火使天燈光明，以教育使慈輝有愛，說明了學生的成長紀錄與所學的延續。最後，提出實務應用與未來研究建議，提供教育工作者與研究者之參考。 關鍵詞：體驗教育課程、個案研究、慈輝班國民中學學生