低年級看圖作文創意教學之行動研究

Abstract

摘 要

本研究為看圖作文創意教學之行動研究，探討看圖作文創意教學方案對學童寫作能力表現的影響。以創意教學的策略和評量的方法，規劃三階段方案，第一階段為變化圖片呈現方式，第二階段加上多元的評量方式，第三階段再加上多元呈現方式，一系列看圖作文創意教學，讓國小二年級學生體驗寫作思考歷程。 研究者以改編的低年級看圖作文評量表，對學童進行前後測評分，以相依樣本，進行t值統計分析，同時結合協同教師的觀察會議紀錄、學童作品、訪談紀錄、回饋表、省思札記等，提出多方資料回饋與檢證，藉此分析比較教學前、後，學童寫作能力表現改變情形。共進行八次的教學，透過計畫、行動、省思的教學行動後發現： 一、一般看圖作文教學，學童易有文字錯誤、詞彙不足、句子不順、內容大同小異、缺乏個人想像的問題。 二、看圖作文創意教學實施變化圖片呈現方式，學童反應「結尾空白」較簡單，「中間空白」推理較困難，「圖片啟發後自行創作」具趣味、容易展現創意。 三、看圖作文創意教學實施多元評量方式，同儕互評有助於改善學童寫作的問題。 四、看圖作文創意教學實施多元呈現方式，有助於開展學童的多元智慧。 五、實施看圖作文創意教學後，學童在低年級看圖作文評量表上除了「標點正確」外，在「文字正確」、「圖文相符」、「文句通順」、「用字遣詞」、「寫作具創意」皆有顯著的進步。 六、研究者能藉由看圖作文創意教學行動研究，有助於作文教學上的專業成長。 關鍵詞：看圖作文、看圖作文創意教學、寫作能力表現