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Item 台灣北區綜合高中學生學習滿意度之研究(2003) 涂國祥本研究透過文獻探討，來了解現行台灣北區綜合高中辦理的現況，其研究目的在探討台灣北區綜合高中學生對綜合高中課程學習滿意度及不同背景之學生對綜合高中課程學習滿意度之差異情形。本研究主要採用問卷調查法，透過統計分析後獲得下列主要結論： 一、 台灣北區綜合高中學生學習滿意程度水準依序為：人際關係、教師教學、生活輔導、學習環境、課程教材、實習設施、學習成果及生活教育。前五項滿意水準尚可，後三項滿意程度有待改善。 二、 不同性別對「生活教育」滿意度構面上，男性學生較女性學生的滿意度為高；「實習設施」滿意度構面上，女性學生較男性學生的滿意度為高。 三、 公私立學校學生學習滿意差異比較結果如下： （一） 「教師教學」之構面滿意程度上，私立綜合高中的學生學習滿意程度高於公立綜合高中學生。 （二） 「學習環境」及「實習設備」兩個構面上，公立綜合高中的學生之學習滿意程度則是高於私立綜合高中的學生。 四、 不同選讀類別學生學習滿意度差異比較結果，各類學程選讀學生於各構面呈現不同的課程滿意度的情形。 五、 在台灣北區綜合高中學生不同之選讀影響在學習滿意度之各構面差異比較皆為差異不顯著的情形。 六、 不同進路規劃之學生學習滿意度差異比較結果為：各滿意度構面多呈現欲升學者比就業者的學習滿意度高。 七、 不同就讀地區學習滿意度差異比較結果，呈現不同就讀地區的綜合高中學生在各構面均有不同的差異情形。Item 同步視訊應用於大班教學對學生學習投入相關影響因素之研究(2021) 黃建壹; Huang, Jian-Yi在目前的實務教學當中，大多數都是將學生帶至實作場域，由老師在前方直接講述步驟並示範，而後學生再透過老師先前的講解與示範來進行操作。但此種課程模式較適用於人數少於25人的班級，一但課程人數超過便會較容易產生干擾，並可能導致學生的學習成效產生差異，而利用新興科技融入來改善課程的教學，是我國不斷倡導的主張，希望學校能有效運用科技的輔助，來增添教學的多元性與有效性，進而克服傳統教學上之困難與挑戰，其中遠距教學便是一種常見的模式。故本研究旨在探討教師進行同步視訊應用於大班教學之學生學習投入相關影響之因素。本研究針對教師進行同步視訊應用於大班教學之大專通識課學生進行問卷調查，共回收212份問卷，剔除無效問卷後共181份有效問卷。經過路徑分析結果顯示「學習動機」對「學習態度」顯著正相關；「學習動機」對「認知負荷」有顯著負相關；「學習態度」對「學習滿意度」顯著正相關；「認知負荷」對「學習滿意度」有顯著負相關；「學習滿意度」對「學習投入」顯著正相關。經過差異分析結果顯示不同性別在學習投入上男性高於女性，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；在不同學院別中，國際學院與體育學院在學習投入上高於其他學院，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；而不同年級別在各構面皆未達到統計上的顯著差異水準。Item 技術學院學生數位學習滿意度之研究－以中華技術學院為例(2007) 陳漢陽; Chen, Han-Yang在資訊科技時代，數位學習已成為新趨勢，是高速資訊網路繼學術網路應用後另一項重要的科技應用，普遍受到國內外教育單位的重視與推廣。本研究以「個案學校」選修數位學習課程的學生為研究對象，採立意抽樣方法，發放問卷1368份，回收問卷1108份，有效問卷876份，有效回收率為64%。統計方法使用次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及Scheffe’法事後比較等方法進行分析及考驗。 本研究根據研究目的歸納以下四項結論： 一、學生普遍認同數位學習的實施現況，多數學生（佔89.8%）日後願意繼續選修數位學習課程；有專責單位及專業技術人員，負責數位學習相關事務，完善的數位學習系統與課程錄製設備。 二、學生對數位學習的整體滿意度傾向「滿意」，在五個構面中，以教材內容設計滿意度最高，其次依序為課程安排設計、教師教學方式、教學行政支援與學習環境設備。 三、數位學習滿意度不因性別而有差異；在職專班學生與進修部學生的滿意度顯著高於日間部的學生；其中以二專的學生滿意度最高，其次為二技的學生與四技的學生；不同學群的學生在數位學習滿意度由高至於低依序為工程學群、民生學群、商管學群與航空學群。 四、數位學習滿意度不因選修類別不同而有差異；選修動機在數位學習滿意度，由高至於低依序為對課程內容感興趣、對上課方式感到好奇與可以不必到學校上課；其餘如上網學習地點、每週學習時數不同的學生在數位學習滿意度各構面及整體數位學習滿意度皆無顯著差異。Item 彰化縣公立高職機械科學生學習滿意度之研究(2009) 彭碃貽; Peng , Ching-Yi本研究旨在探討臺灣地區彰化縣公立高級工業職業學校機械科學生學習滿意度，本研究有四大構面，分別為：（一）教師教學活動、（二）課程內容、（三）學習環境、（四）人際關係。 本研究主要採用問卷調查法，實施對象為九十七學年度五所彰化縣公立高職機械科學生，共1028名學生為母群體，採分層隨機抽樣，每校每年級各一班的學生，進行問卷調查，共565名學生為施測對象。實際回收樣本問卷565份，無效樣本問卷20份，總計有效樣本數545份，可用率為96.46%。本研究結果如下： 1.於學生整體滿意度：傾向於「滿意」。 2.於教師教學活動構面：以年級、未來升學意向、未來就業意向、家 族中有無機械背景指導者，有明顯差異。 3.於課程設計構面：以年級、未來升學意向、未來就業意向、母親教育程 度、母親職業行業別、每週複習一般科目時間、每週複習專業科目時間， 有明顯差異。 4.於學習環境構面：以年級、學校機械科總班級數、未來升學意向、未來 就業意向、家族中有無機械領域背景指導者，有明顯差異。 5.於人際關係構面：以未來升學意向、未來就業意向、家族中有無機械背 景指導者、母親教育程度、母親職業行業別、每週複習一般科目時間、 每週複習專業科目時間，有明顯差異。 關鍵字：高職機械科、學習滿意度Item 國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度之研究(2013) 楊子岳; YANG,TZU YUEH本研究旨在探討國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度。 研究經由文獻探討、問卷調查法以進行研究。問卷的形成乃先編製學習滿意度量表，再經由專家效度、信、效度分析修正量表，以完成正式問卷。 以國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生為母群體，以分層叢集隨機抽樣方式，發放問卷有效問卷回收共1,129份，有效問卷回收率為82.1％。並將問卷資料編碼輸入電腦，再透過描述性統計、t考驗、變異數分析、雪費事後比較檢定等統計方式，了解其差異情形。根據研究結果，本研究獲致結論如下： 壹、學生整體學習滿意度呈現「滿意」；其日、夜間上課模式在學習滿意度上達顯著性差異 貳、不同性別、不同學校隸屬、不同地區別、不同入學管道、是否就讀國中技藝教育、是否與現今就讀科系相關、不同編班方式，在整體上皆無明顯差異存在。 根據上述研究結果，最後提出具體建議，冀望技藝教育能更趨完善。Item 我國技專校院商業類學生學習滿意度之研究(2004) 林淑芬Item 不同來源入學之科技大學電機系學生學習滿意度比較研究(2006) 傅志輝本研究探討不同來源(高中、綜合高中及高職)入學之科技大學電機系學生，在學習成果、教師教學、學習環境、課程教材及人際關係五個層面學習滿意度之現況及差異情形，並根據研究結果，提出影響我國科技大學電機系學生學習滿意度之相關因素，以供有關單位作為科技大學招收高中畢業生之參考。 為達研究目的，採調查研究法，以自編的「不同來源(高中、綜合高中、高職)入學之科技大學電機系學生學習滿意度調查問卷」為本研究之工具進行調查，並以叢集抽樣方式，針對九十四學年度我國科技大學電機工程系共16所6989位學生為母群,選取各校日間部學生一、二、三、四年級(含四年級以上)各45名學生，總計研究樣本為59班2655人，回收有效問卷共1986份，有效問卷回收率為74.8%。蒐集的資料以平均數、標準差、次數分配、百分比、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及薛費式檢定法（Scheffe method）進行事後比較考驗等統計方法處理，並根據統計分析之結果，提出結論與建議。歸納本研究之分析結果，獲致下列主要結論： 一、整體科技大學電機系學生學習滿意度傾向於「不滿意」。 二、就整體分析，高中、綜合高中及高職來源入學之科技大學電機系學生在構面總和之看法未達顯著差異。 三、在學習成果構面的滿意程度，為高中來源入學顯著大於綜合高中來源入學顯著大於高職來源入學。 四、在教師教學構面的滿意程度，為高職來源入學顯著大於高中、綜合高中來源入學。 五、在學習環境構面的滿意程度，為高職來源入學顯著大於綜合高中來源入學顯著大於高中來源入學。 六、在課程教材構面的滿意程度，為綜合高中、高中來源入學顯著大於高職來源入學。 七、在人際關係構面的滿意程度，為綜合高中來源入學顯著大於高中、高職來源入學。 最後，根據研究結論對教師、學校、教育行政機關及後續研究提出建議，以作為提昇科技大學電機系學生學生學習滿意度之參考。 關鍵詞：招生方式、科技大學、學習滿意度Item 自造實驗室學習滿意度調查-以新北高工為例(2017) 薛元陽; Hsueh, Yuan-Yang2016年教育部國教署自造實驗室推廣計畫共有13所高級中等學校參與，並於校內建置自造實驗室，其中新北高工在參與教育部國教署計畫之前已配合新北市教育局推廣自造者運動，希望藉由3D印表機等數位工具製造東西培養學生創意自造的精神。 新北高工為建置自造實驗室指標性學校，因此設備與空間規模為最完善的學校之一。本研究是在探討新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習動機與學習滿意度，以問卷調查法抽樣調查105學年度日間部職業類科曾使用過自造實驗室的學生，問卷內容包括基本資料、使用情形、學習動機和學習滿意度等四個變項。所得的問卷資料以SPSS統計軟體進行描述統計、相關性分析、差異性分析等。研究結果顯示： 一、新北高工未滿四成的學生曾使用過自造實驗室，學生使用的次數與時數偏低。 二、新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習動機程度普遍偏高。 三、新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習滿意度普遍偏高。 四、學習動機取向的「求知興趣」與「追求成長」在不同年級的學生之間有顯著差異。 五、學習滿意度在「教師教學」與「硬體設備」在不同科別的學生之間有顯著差異。 六、新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習動機愈高則學習滿意度愈高。 最後，根據本研究發現與結果，對教育主管機關、學校計畫負責教師及後續研究者，提出建議。Item 基北區技術型高中餐飲管理科學生學習滿意度對生涯意向之影響研究(2023) 陳世銘; Chen, Shih-Ming技術型高中主要是透過技術職業教育，讓學生習得一技之長，除了滿足學生畢業即就業的工作技能外，也能滿足學生升學需求所需的知識，進而滿足其學習滿意度，所以本研究將結合計畫行為理論，藉此找出學生的生涯意向。本研究採問卷調查方式，並引用過往研究者所採用的問卷，在針對技術型高中餐飲管理科學生的特性進行問卷的修改，以符合研究主題，之後再透過預試分析結果建立正式問卷。本研究以111學年度目前正在就讀基北區技術型高中餐飲管理科三年級學生為正式問卷的調查對象，並採隨機抽樣法進行正式問卷發放，共回收461份正式問卷，有效正式問卷共453份，有效問卷率為98.26%。本研究結果如下： (1)學習滿意度各構面對學習態度有顯著正向影響。 (2)學習滿意度在「教師教學」、「技術實習應用」、「課程學習期望」對主觀規範有顯著影響。 (3)學習滿意度在「教師教學」、「場地安排」、「課程學習期望」對知覺行為控制有顯著影響。 (4)學習滿意度在「技術實習應用」對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響外，學習滿意度在「場地安排」、「課程學習期望」對就業從事非餐旅相關行業有顯著影響。 (5)學習態度對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 (6)主觀規範對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 (7)知覺行為控制對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 本研究建議技術型高中餐飲管理科教師在教學課程的設計上，應更重視專業課程的教學內容並加入更多的實務技術，同時提高學校教師的整體素質，而學生也能透過校外實習的機會，更加了解餐飲工作的實際生態，進而讓技術型高中餐飲管理科學生朝向充分發揮潛能的生涯發展。Item 學習動機、心流經驗與學習滿意之關係研究—以新北市技術型高中設計群學生為例(2022) 曾芳琪; Tseng, Fang-Chi本研究在探討新北市技術型高中設計群學生學習動機、心流經驗以 及學習滿意的關係。本研究採調查研究法，經由文獻探討發展出「新北 市設計群學生學習動機、心流經驗與學習滿意調查問卷」，內容共分為 四個部分:「背景資料」、「學習動機」、「心流經驗」、「學習滿 意」。研究對象為 108、109 學年度入學之新北市技術型高中設計群二 年級與三年級的學生，本研究母群體約 2,717 人，以總人數的五分之一 比例為研究對象，共取得有效問卷 559 份，正式問卷採分層比例抽樣方 法方式進行，使用描述性統計、變異數分析、獨立樣本 t 檢定、皮爾森 積差相關分析與多元迴歸分析逐步探討。本研究獲得結論如下: 一、新北市技術型高中設計群學生知覺學習動機、心流經驗及學習滿 意現況均具有良好的程度。 二、性別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 三、設計群三年級的學生相較二年級的學生知覺「情感反應」、「自我效能」、「學習成果」之層面達顯著差異水準。 四、科別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 五、設計群學生參賽經歷與其學習動機、心流經驗、學習滿意均達顯著差異。 六、家庭背景與學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 七、學習動機與心流經驗呈高度正相關;學習動機與學習滿意呈中度正 相關;心流經驗與與學習滿意呈中度正相關。 八、心流經驗在學習動機與學習滿意之間具有部分中介效果。