學位論文
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Item 台北縣國小補校師生互動與學習滿意度之研究(2006) 彭木彬本研究旨在探討台北縣國小補校師生互動與學習滿意度之研究。本研究首先根據文獻分別探討教師在教學過程中,使用的教學方法、策略與學習滿意度之重要性。是故本文就師生互動、學習滿意度之關係予以探究,作為規劃我國成人教育之參考。最後,呈獻本研究之結論及建議如下: 結論: 一、台北縣國小補校學員對師生互動取向認同度普遍為高,且以「教師理答」取向為最強。 二、台北縣國小補校學員對於學習滿意度評價頗高,其中以「教學內容」為最高。 三、師生互動取向會因背景變項不同,各呈現差異上之有無,其中以教師理答、學員理答在背景變項上有顯著差異。 四、學習滿意度會因背景變項不同,各呈現差異上之有無,其中以教學內容、教學方法、學習成果在背景變項上有顯著的差異。 建議: 一、對台北縣國小補校的建議 (一)提昇教師提問技巧、鼓勵學生回答與師生互動 (二)辦理成人師資培訓或進修課程知能 二、對後續研究者的建議 (一)研究對象方面 (二)研究變項方面 (三)研究方法方面Item 臺北縣國小補校新住民女性就業輔導之研究(2010) 尚傑人勞動市場是促進新住民「社會化」學習的最佳場所,目前政府各相關部門雖積極推動新住民照顧輔導措施,但大多數新住民女性在台謀職遭不平等待遇履見不鮮。本研究旨在瞭解臺北縣國小補校新住民女性的就業與輔導需求之關係,並提出輔導可行措施與方案之建議。 本研究經文獻分析後.以立意取樣擇臺北縣國小補校9位新住民女性學員、6位新住民男性配偶及6位補校主任等三面向為訪談對象,進行半結構式深入訪談,訪談結果顯示,新住民女性大多數須負擔家庭經濟壓力,並期望能從事每月有固定收入的工作,但受到就業歧視、缺乏就業資訊與參加職業訓練之機會與管道等因素,而面臨僅能從事短期、臨時的工作之困境。此外,受訪的新住民對補校增設就業輔導資訊及開辦職業訓練課程,大都有濃厚興趣。 依據研究結果,本研究亦提出如何有效運用新住民女性的勞動人力,並解決新住民家庭經濟上的壓力之相關建議,如:培養新住民女性在台生活適應能力與獨立性、正確的就業態度與專業技能,以提升經濟收入與生活品質;提供補校新住民女性完善的就業資訊與職業訓練之機會與管道,進行個別化、深度化的輔導正確就業態度,並開辦國小補校多元化及彈性化的教學課程,以強化新住民女性就業之能力;規劃全縣國小補校新住民女性健全的職業訓練方案與配套措施,設置單一服務窗口,提供就業資訊與職業訓練之諮詢管道,建立完善的新住民職業訓練與就業管理機制,以輔導新住民就業之能力,落實新住民訓練需求評估以及多元化、彈性化的訓練時數與課程內容調整,增強社會支持網絡,強化新住民女性及家庭支持系統;簡化身份證申請的流程和取得的時間,增修職業訓練和就業服務相關法規,促進新移民女性就業,及適度修正新住民專業證照考試辦法等,供新住民家庭、國小辦理補校,以及地方政府相關機構研議新住民就業輔導之參考。Item 臺北縣國小補校新住民學生學習適應與就讀國中補校學習需求之調查研究(2009) 彭玉慧; PENG,YU-HUEI本研究旨在探討台北縣國小補校新住民學生學習適應及對於國中補校課程學習需求與課程實施需求的情形。本研究之研究目的有四: 一、瞭解臺北縣國小補校新住民學生學習適應情形。 二、探討國小補校新住民學生就讀國中補校的課程學習需求。 三、瞭解臺北縣國小補校新住民學生就讀國中補校的課程實施需求。 四、根據研究結果提供建議,以供教育行政當局、學校未來在推動補校新住民教育的參考。 本研究以「臺北縣國小補校新住民學生學習適應與就讀國中補校學習需求之調查問卷」,對臺北縣國小補校新住民學生,進行3725人比例分層抽樣,共發出660份問卷,回收有效問卷559份,回收有效率為84.70%。所得資料經次數分配、百分比、平均數、單因子變異數分析和卡方考驗、t考驗等進行統計分析,歸納所得結果,獲得以下八點結論: 一、臺北縣國小補校新住民學生學習適應五個層面得分皆高,以身心適應表現最好 二、整體學習適應及其部份層面因來臺年數不同有顯著差異;整體學習適應及其五個層面因就讀年級不同有顯著差異 三、臺北縣國小補校新住民學生對就讀國中補校學習需求六個層面的得分皆高,以「親職教育」需求最強烈 四、就讀國中補校課程學習需求之「語文識字」層面因原生國教育程度不同有顯著差異;「親職教育」、「醫療保健」、「民俗文化」層面因來臺年數不同有顯著差異;「工作技能」、「親職教育」、「醫療保健」、「民俗文化」及「相關法律」層面因就讀年級不同有顯著差異 五、臺北縣國小補校新住民學生就讀國中補校課程實施需求中最希望採用的上課方式為「面對面教學」、上課時間為「週一至週五晚上」、上課地點為「學區國中」 六、臺北縣國小補校新住民學生就讀國中補校課程實施需求中繼續就讀國中補校意向有六成;繼續就讀高中職補校意向有四成 七、臺北縣國小補校新住民學生繼續就讀國中補校因原生國教育程度、原生國籍及子女人數不同有顯著差異 八、臺北縣國小補校新住民學生繼續就讀高中職補校因原生國教育程度及來臺年數不同有顯著差異 根據以上結論,本研究提出以下建議: ㄧ、提供新住民學生繼續學習的機會設立社區學習中心 二、加強對新住民學生提供學習策略的指導以增進學習信心 三、調整國小補校二、三年級課程以增進學習適應 四、在國中補校語文及社會課程中融入新住民因應生活適應上的學習課程內容,尤其親職教育提供;而教師教學應強調語文識字的學習以增加其對生活的適應 五、課程與上課地點的安排應顧及新住民學生之需要 六、製作視聽媒體提供補校新住民學生學習 七、賦予補校辦學空間以利新住民學生繼續就學 八、對未來研究之建議分別就研究對象、研究變項、研究方法上提出未來進一步研究之參考。Item 諾爾斯成人教學模式在國小補校教學應用之研究─以台北縣為例(2005) 莊振沐諾爾斯成人教學模式在國小補校教學應用之研究 ─以台北縣為例 摘 要 本研究之目的在於:一、探討諾爾斯成人教學模式的相關理論。二、分析諾爾斯成人教學模式的主要內涵。三、探討諾爾斯成人教學理論預設應用於國小補校教學之可行性。四、探討諾爾斯成人教學模式應用於國小補校之可行性。五、歸納理論及實證之研究發現,並推論諾爾斯成人教學模式對國小補校教學的啟示。 本研究以文獻探討及問卷調查法來蒐集所需資料。問卷包含補校教師基本資料、成人教學理論預設之應用、成人教學模式之應用與應用成人教學模式之整體意見等四部份。以台北縣國小補校教師為研究對象,採郵寄問卷方式抽樣調查。資料處理採描述統計、獨立t樣本檢定、單因子變異數分析及Scheffe事後比較等統計方法,獲得以下結論: 一、成人教學模式建構來自哲學、心理學、社會學及成人教育實證研究的基礎。 二、成人教學模式的應用國內外差距大,國內仍待加強探討與進行實驗研究。 三、國小補校教學與諾爾斯成人教學模式關係密切。 四、國小補校對於諾爾斯成人教學模式應用可行性之看法大部分同意。 五、不同背景變項受試者對於諾爾斯成人教學模式應用可行性之看法有些許差異,但皆認為可行。 六、國小補校教學在應用諾爾斯成人教學模式時,亟待研訂配套措施。 七、整體而言,諾爾斯成人教學模式應用於我國國小補校教學具有可行性。 國小補校教學在應用諾爾斯成人教學模式時,需要解決的問題有:加強成人教學師資的培育與在職進修、專案規劃成人課程、設置適合成人學習的環境設備、倡導成人教學模式運用與教師養成自我導向學習的習慣。 關鍵字:諾爾斯、成人教學模式、國小補校