教師著作
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Item 國民中學健康與體育領域之資源回收價值澄清教學效果探討(臺北市：中華民國學校衛生學會, 2006-06-01) 葉國樑; 唐孝蘭本研究旨在運用價值澄清教學法，探討學生在資源回收「結果評價」、「態度」、「自我效能」、「行為意圖」、「資源回收認知」及「環境敏感度」上的教學成效。研究者以價值澄清法設計一套關於資源回收的自編教材，比較分析價值澄清法與傳統教學法之教學效果。研究對象共分為三組分別進行實驗教學：實驗組、校內對照組、校外對照組。結果發現不論是實驗組或對照組，後測分數均較前測分數為高，表示此兩種教學方法都有其教學效果，而價值澄清教學法特別是在資源回收認及環境敏感度上，教學成效卓著。Item 國民中學健康教育科環境價值教學模式之學習效果研究(臺北市：國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2001-06-01) 葉國樑本研究針對現行國民中學健康教育科課本中，有關公害防治、環境保護內容進行分析，選定我們的環境、水資源、減少家庭污水，和資源回收等四個主題單元，融入環境價值、價值澄清、價值形成、情意教學等理論，擬定環境價值教學模式，選擇台北縣某國中一年級學生，進行實驗教學和環境價值學習評量，修正和確定教學模式，並進行環境價?教學模式和一般教學介入的效果比較，以及舉行教學觀摩研討會，展示和演練環境價值教學模式，且與參加老師進行學術性教學討論，進一步做為未來九年一貫健康與體育學習領域的教學參考。研究結果如下：1.環境價值教學模式之每個單元呈現的學習理念、代表活動，能幫助老師有較完整的環境價值觀，促進環境價值教學效果；2.環境價值教學模式之學習內容，是以學生學習為主要目標導向的理念，並融入環境價值體認、價值澄清的教學方法，而一般教學所強調的是以老師教學為主要導向，重視老師如何教；3.學生的環境價值觀在認知價值、經濟價值、政治價值、道德價值和審美價值的面向上，大部分呈現不確定性，而正向的價值觀也偏低；4.環境價值教學和一般教學介入，都能某程度的改變學生的環境價值觀；5.環境價值教學只在某些價值項目上，稍優於一般教學效果；6環境價值教學模式深受老師和學生的喜愛。.