學位論文
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Item 不同性別與組別的高中生於圖像理解與眼球運動的差異(2012) 范軒睿; Fan, Hsuan-Ray就性別與組別的圖像視覺能力差異而言，目前已知男性相較於女性，其視覺空間能力表現較為優秀（Healy，2004/2009，134）。理組在掌握線條、色彩、形狀等的能力較文組優秀（吳武典等，2009）。故本研究針對高中生青少年，探討性別（男性與女性）與組別（文組與理組）對於不同圖像的理解差異。以102位台北市某高中高三學生（17-18歲）為實驗參與者，以挑選過的無字圖像為刺激物，將刺激物分為空間、歷史、文化、生活等4個類別，透過參與者從電腦螢幕觀看圖像，研究者口述訊問，並同時記錄參¬¬與者眼球運動的方式，紀錄參與者的圖像解讀與眼球運動資料。研究結果為：1. 高中生參與者深層符號解讀能力不足：參與者整體無法理解圖像深層涵義。2. 高中生參與者細節觀察能力不足：參與者整體忽略圖像細節。3. 專業背景影響圖像理解：理組參與者空間翻轉能力較好、文組參與者歷史圖像及文化圖像理解力較好。4. 空間概念難易度影響圖像理解：較難的圖像，文理組參與者能力達顯著差異，較容易的圖像則無。5. 推論視覺偏好影響圖像理解：符合男性參與者的視覺與創作偏好的圖像，男性參與者表現較優異。6. 錯誤的圖像理解有一定模式：分別為看見刺激物卻理解錯誤、看見刺激物卻無法記憶、看見刺激物卻無符號整合能力、看見刺激物卻無符號思考能力、對刺激物背景知識的不足或不知道、沒有看見刺激物特定部分。7. 推論符號複雜程度影響男性參與者眼動數值：符號複雜程度過於簡化或過於複雜的圖像，男性參與者須要較多的注視時間。8. 推論圖像理解程度影響眼動數值： 理解程度較低，會有較多的注視次數、掃視次數。9. 圖像構圖影響眼動數值。Item 國中生課外閱讀習慣調查與其對視覺圖像搜尋之影響(2013) 王婉柔; Wan-Jou Wang本研究分為問卷調查及眼動實驗兩階段進行，問卷調查以322位台中市某國中二年級學生為實驗參與者，得知參與者課外閱讀相關習慣與偏好；第二階段則根據問卷調查，立意抽樣選出實驗參與者92位，進行眼動儀視覺圖像搜尋實驗，再分析課外閱讀習慣在視覺圖像搜尋之差異性，並依據研究目的，將結論分為課外閱讀習慣與相關背景、課外閱讀形式（印刷紙本、電子媒體）與類型（文字為主、圖像為主）、搜尋答題情形、搜尋答題時間、眼動資料、眼動軌跡熱區圖六部分。1. 課外閱讀習慣與相關背景：性別及學業表現在課外閱讀習慣具有顯著交互作用；性別在課外活動偏好類型上有顯著差異；性別及學業表現在自認最擅長的學術科上，皆有顯著效果；「劇情小說」、「幽默笑話」分別為國中生最有興趣的課外讀物主題與劇情。2. 課外閱讀形式與類型：情感、功能及日常習慣造成課外閱讀形式偏好差異；而認知理解程度影響課外閱讀類型偏好；女生、學業表現高者、偏好文字讀物者對於長篇文章的接受度高；圖像型讀物喜好排序普遍為長篇漫畫＞四格漫畫＞繪本或單格漫畫。3. 搜尋答題情形：對目標物具有完整先備知識及細節記憶者，答對情形較高；學業表現高者在搜尋文句提示具體、明確之目標物時，答對情形顯著高於學業表現低者；喜好文字閱讀者在搜尋文句提示抽象、廣泛聯想之目標物，答對情形顯著高於喜好圖像閱讀者。4. 搜尋答題時間：刺激物中，目標物與干擾物間的關係，影響搜尋時間長短；喜好文字閱讀者在搜尋答題時間普遍短於喜好圖像閱讀者；閱讀形式媒介使用習慣將會影響答題情形與答題時間。5. 眼動資料部分：對目標物有較熟練且完整的先備知識，平均注視時間較短；圖像分佈較分散者，平均掃視幅度較大；答題時間長短與注視次數及掃視次數有正向關係；刺激物畫面豐富度高者，平均瞳孔大小則較大。6. 眼動軌跡熱區圖：不同答題情形、答題時間及參與者認知差異，影響軌跡熱區圖結果；搜尋模式有漸進擴張及跳耀式差異；刺激物密集處注視點密集，但在相同刺激物實驗上，會因提示目標物不同，而有所差異；因參與者答題差異，可分為5種熱區圖結果。