學位論文
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Item 不同性別與組別的高中生於圖像理解與眼球運動的差異(2012) 范軒睿; Fan, Hsuan-Ray就性別與組別的圖像視覺能力差異而言，目前已知男性相較於女性，其視覺空間能力表現較為優秀（Healy，2004/2009，134）。理組在掌握線條、色彩、形狀等的能力較文組優秀（吳武典等，2009）。故本研究針對高中生青少年，探討性別（男性與女性）與組別（文組與理組）對於不同圖像的理解差異。以102位台北市某高中高三學生（17-18歲）為實驗參與者，以挑選過的無字圖像為刺激物，將刺激物分為空間、歷史、文化、生活等4個類別，透過參與者從電腦螢幕觀看圖像，研究者口述訊問，並同時記錄參¬¬與者眼球運動的方式，紀錄參與者的圖像解讀與眼球運動資料。研究結果為：1. 高中生參與者深層符號解讀能力不足：參與者整體無法理解圖像深層涵義。2. 高中生參與者細節觀察能力不足：參與者整體忽略圖像細節。3. 專業背景影響圖像理解：理組參與者空間翻轉能力較好、文組參與者歷史圖像及文化圖像理解力較好。4. 空間概念難易度影響圖像理解：較難的圖像，文理組參與者能力達顯著差異，較容易的圖像則無。5. 推論視覺偏好影響圖像理解：符合男性參與者的視覺與創作偏好的圖像，男性參與者表現較優異。6. 錯誤的圖像理解有一定模式：分別為看見刺激物卻理解錯誤、看見刺激物卻無法記憶、看見刺激物卻無符號整合能力、看見刺激物卻無符號思考能力、對刺激物背景知識的不足或不知道、沒有看見刺激物特定部分。7. 推論符號複雜程度影響男性參與者眼動數值：符號複雜程度過於簡化或過於複雜的圖像，男性參與者須要較多的注視時間。8. 推論圖像理解程度影響眼動數值： 理解程度較低，會有較多的注視次數、掃視次數。9. 圖像構圖影響眼動數值。Item 國小四年級美術班與普通班不同性別兒童對少字圖畫書的圖像理解與眼球運動之差異(2011) 胡心瑜豐富的影像環境已成為兒童學習成長的背景，台灣各縣市國民小學陸續成立美術班後，兒童有更多的選擇提早接觸視覺藝術上的專業訓練，是否對於圖像閱讀上的理解上有所助益是個有趣的問題。本研究比較國民小學四年級（10-11歲）普通班與美術班學生，對少字圖畫書瘋狂星期二的圖像閱讀理解及眼球運動之差異。本研究以2（班級專長）× 2（性別）的獨立樣本實驗，透過問卷以及眼動儀器實驗等方式，分析班級專長及性別的差異是否影響圖像理解。研究結果發現：（1）在「畫面手法理解」及「故事表現手法理解」上，美術班學生理解表現顯著高於普通班學生；（2）整體理解平均值表現上女生高於男生；（3）在「故事內容理解」平均掃視幅度上，美術班學生表現顯著高於普通班學生、女生表現顯著高於男生；（4）在「故事連貫性理解」、「畫面手法理解」平均掃視幅度上，美術班學生表現顯著高於普通班學生；（5）在「故事連貫性理解」掃視次數及注視次數上，普通班學生表現顯著高於美術班學生；（6）在「畫面手法理解」掃視次數及注視次數上，女生表現顯著高於男生；（7）美術班學生在理解回答上多數以相關或美術性用語為主，而普通班學生以直接、感覺性的回答個體理解想法；（8）在圖像特徵觀察理解上，理解方向正確的參與者傾向有相同的視覺凝視熱點。Item 國中生課外閱讀習慣調查與其對視覺圖像搜尋之影響(2013) 王婉柔; Wan-Jou Wang本研究分為問卷調查及眼動實驗兩階段進行，問卷調查以322位台中市某國中二年級學生為實驗參與者，得知參與者課外閱讀相關習慣與偏好；第二階段則根據問卷調查，立意抽樣選出實驗參與者92位，進行眼動儀視覺圖像搜尋實驗，再分析課外閱讀習慣在視覺圖像搜尋之差異性，並依據研究目的，將結論分為課外閱讀習慣與相關背景、課外閱讀形式（印刷紙本、電子媒體）與類型（文字為主、圖像為主）、搜尋答題情形、搜尋答題時間、眼動資料、眼動軌跡熱區圖六部分。1. 課外閱讀習慣與相關背景：性別及學業表現在課外閱讀習慣具有顯著交互作用；性別在課外活動偏好類型上有顯著差異；性別及學業表現在自認最擅長的學術科上，皆有顯著效果；「劇情小說」、「幽默笑話」分別為國中生最有興趣的課外讀物主題與劇情。2. 課外閱讀形式與類型：情感、功能及日常習慣造成課外閱讀形式偏好差異；而認知理解程度影響課外閱讀類型偏好；女生、學業表現高者、偏好文字讀物者對於長篇文章的接受度高；圖像型讀物喜好排序普遍為長篇漫畫＞四格漫畫＞繪本或單格漫畫。3. 搜尋答題情形：對目標物具有完整先備知識及細節記憶者，答對情形較高；學業表現高者在搜尋文句提示具體、明確之目標物時，答對情形顯著高於學業表現低者；喜好文字閱讀者在搜尋文句提示抽象、廣泛聯想之目標物，答對情形顯著高於喜好圖像閱讀者。4. 搜尋答題時間：刺激物中，目標物與干擾物間的關係，影響搜尋時間長短；喜好文字閱讀者在搜尋答題時間普遍短於喜好圖像閱讀者；閱讀形式媒介使用習慣將會影響答題情形與答題時間。5. 眼動資料部分：對目標物有較熟練且完整的先備知識，平均注視時間較短；圖像分佈較分散者，平均掃視幅度較大；答題時間長短與注視次數及掃視次數有正向關係；刺激物畫面豐富度高者，平均瞳孔大小則較大。6. 眼動軌跡熱區圖：不同答題情形、答題時間及參與者認知差異，影響軌跡熱區圖結果；搜尋模式有漸進擴張及跳耀式差異；刺激物密集處注視點密集，但在相同刺激物實驗上，會因提示目標物不同，而有所差異；因參與者答題差異，可分為5種熱區圖結果。