教師著作
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Item 產業導向之微系統實務技術教學設計及成效評估研究(2009-07-31) 吳明振; 劉紀嘉本研究「培養學生微系統佈局與繪圖技術以及材料應用能力之教學設計 及成效評估研究」是整合型總計畫「產業導向之微系統實務技術教學設計及 成效評估研究」的三個子計畫之一， 本計畫主要目的是研究產業導向之「微 系統佈局與繪圖技術以及材料應用」教學設計及成效評估，本計畫第一年的 主要目標為「微系統佈局與繪圖、材料應用」實務技術能力項目的建立以及 發展教學教材；第二年為製作「微系統佈局與繪圖、材料應用」互動式多媒 體數位教材、發展「微系統佈局與繪圖、材料應用」實務技術之教學模式以 及設計實習活動內容；第三年的主要目標為設計後測評量工具、驗證「微系 統佈局與繪圖、材料應用」實務技術教學成效以及提出能力評量和技能檢定 模式。Item 提昇技專校院學生基礎物理實務應用能力研究(總計劃)『基礎應用科學教育』---提昇技專校院學生基礎物理實務應用能力研究(總計劃)『基礎應用科學教育』(2010-11-30) 周明; 吳明振; 張火成; 吳玉祥; 蕭照焜Item 產業導向之微系統實務技術教學設計及成效評估研究(總計劃)(II-III)(2010-07-31) 周明; 吳玉祥; 吳明振Item 提昇技專校院學生基礎物理實務應用能力研究(總計劃)『基礎應用科學教育』-提昇技專校院學生力學之實務應用能力(2010-11-30) 吳明振Item 提昇技專校院學生基礎物理實務應用能力研究(總計劃)『基礎應用科學教育』-提昇技專校院學生力學之實務應用能力(2011-10-20) 吳明振Item 產業導向之微系統實務技術教學設計及成效評估研究(II-III)(2011-07-31) 吳明振; 劉紀嘉Item 產業導向之微系統實務教學設計及成效評估研究-產業導向之微系統實務技術教學設計及成效評估研究(總計劃)(2009-07-31) 周明; 吳玉祥; 吳明振「微系統」是一個典型的跨領域型科技，不僅整合電子、資訊、機械、生醫、物理、化 學與光電等不同專業作為理論基礎，且其尺寸已非傳統方式可以看到、感覺得到，在巨觀世 界適用的理論或工具可能都需要加以重新設計或修正，才能進行「微系統」的開發、設計與 製造，「微系統」產業極需實務技術人才，才能讓研發的成果能快速而且有效率地進入量產， 因此，如何提昇「微系統」實務技術教學的質與量，成為一項重要的議題。 技職體系學生從高職階段就已經接受許多技術訓練，在加上進入技術學院或科技大學 後，以巨觀的理論原理為基礎之相關課程教育下，學生對於技術已經擁有根深柢固之概念， 微系統與巨觀系統有許多差異（尺寸效應），技職體系學生並沒有接受良好的數學及理化背景 教育，學習「微機電」的「基礎科學」以及「研發設計」困難度極高，形成培育微系統技術 人才的瓶頸，因此，本計劃從傳統的技術經驗去引導學生探究微系統技術與傳統技術的變與 不變，技術的差異以及近似之處，循序漸進地培養「微系統」實務技術，使得技職體系學生 以傳統的「繪圖、製造與組裝」技術為基礎，持續擴展至「微機電」產業的微系統佈局與繪 圖、材料應用、微機電製程、封裝與測試之實務技術工作，培養優質的工程技術人才，結合 上游的「研發設計」，提高整體產業在國際上的競爭力。 本計畫主要目的是研究產業導向之「微系統實務技術」教學設計及成效評估，探討微系 統相關產業所需實務技術能力，使得微系統的研發與設計能快速進入量產，因此，本計畫以 探究式教學以及創造性問題解決(CPS)的內涵與特性為基礎，發展微系統實務技術教學模式， 培養學生「微系統實務技術」實務技術以及面對實務技術問題時之解決能力，建立符合產業 需求以及適合技職體系學生之「微系統實務技術」的相關教材與教學模式，提昇學生「微系 統佈局與繪圖」技術能力、「微機電製程」實作技術能力以及「封裝與測試」技術能力，同時 培養學生材料應用能力，進而探究新技術，解決實務技術問題；發展「微系統實務技術」數 位學習系統，運用數位學習資訊共享以及學習不受時間與空間限制之優點克服探究式教學的 主要難題（教學時間），建構各種功能性數位學習模組與介面，支援各子計畫在探究活動中的 時時「評價」工作，也做為各子計畫的數位教材資料庫伺服器。本計畫第一年的主要目標為 實務技術能力項目的建立、發展教學教材以及建構互動式數位學習系統；第二年為製作互動 式多媒體數位教材、發展實務技術能力之教學模式以及設計實習活動內容；第三年的主要目 標為設計後測評量工具、驗證實務技術教學成效以及提出能力評量和技能檢定模式，主要成 果包括： (1). 建立微系統佈局與繪圖、材料應用、微機電製程、封裝與測試之實務技術能力項目 與教學目標。 (2). 發展「微系統實務技術」之教學教材與教學策略。 (3). 發展「微系統實務技術能力」前後測評量工具。 (4). 發展「微系統實務技術」互動式數位學習系統與多媒體數位教材資料庫。 (5). 發展提昇學生「微系統實務技術」能力之教學模式與教材。 (6). 設計實習活動內容與提出產學合作教育模式。 (7). 提出「微系統實務技術能力」評量工具。 (8). 提出「微系統實務技術」技能檢定模式以及學術科評量工具。Item 從提升學校服務品質觀點建構我國技專校院理想辦學模式之研究(I)(2004-07-31) 吳明振Item PBL運用於設計教學之評量系統建構與驗證研究(2008-07-31) 吳明振問題導向教學法（Problem-based Learning ,PBL）源於醫學教育中之情境設計課程內涵，並運用合作學習理念，著重小組共同激發探求知識之動機與行動，近年來已被廣泛運用於各學習領域當中。本研究擬利用PBL的理論基礎建構一套運用於設計教學之評量系統，發展PBL應用於設計教學之認知、技能、情意三個學習領域之評量工具及策略，並於實際室內設計教學課程中加以應用及驗證。 本研究將延續「以PBL方式實施之室內設計教學實驗研究」之研究成果，以內容分析、專家會議、焦點團體座談、PBL教學實驗及觀察研究等方法，發展認知、技能、情意評量工具，內容包含建構能力、創造性、溝通能力、學習能力與行為及後設認知之過程與結果等不同向度之評量表，並經實際施測及信、效度考驗，建構於設計教學實際可行之評量系統，使PBL能更有效運用於設計教育之中，使學生學會創造性學習之方法，也培養學生在設計領域學習過程中之職業行為。Item 從提升學校服務品質觀點建構我國技專校院理想辦學模式之研究(II)(2005-07-31) 吳明振