教師著作
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Item 從Amabile創造成份模式理論探討國小學童的實作技能與科技創造力(2007-07-31) 朱益賢配合教育部培養學生創新、行動與行思合一的興趣與基本能力，逐步打造出 創造力國度ROC (Republic of Creativity)的願景，本計畫擬以Amabile 的創造成份 模式理論為基礎發展科技競賽模組，並觀察此模組對國小學童在科技創造力與實 作技能上的影響，以期能培養出能手腦並用具有高度創造力的學生。 本計畫之研究目的為： 1. 發展科技競賽模組(第一年)； 2. 發展評量學生科技創造力之評量工具(第一年)； 3. 發展評量學生實作技能之評量工具(第一年)； 4. 驗證科技競賽模組的效益(第二年)； 5. 修正科技競賽模組並研提革新策略(第二年)； 6. 分析與比較革新策略的效益(第三年)； 7. 發展將科技競賽融入生活科技教學的策略(第三年)。 為期能達成上述研究目的，將採用文獻分析、焦點團體、專家座談、教學實 驗、深度訪談等研究方法。而本計畫的研究對像為國小中高年級學童，配合研究 需要將於國小自然與生活科技領域的教材中，選取與生活科技密切相關並注重實 作的單元，作為科技競賽模組規劃的內容範圍。本計畫將考量Amabile 理論的社 會環境要素包含學校鼓勵、師長鼓勵、工作團隊支持、自主性、足夠資源、挑戰 性工作、工作負荷壓力、學校環境的障礙等因素，再參照Amabile 的五個不同創 造階段，從問題/任務確認、準備、產生回應、有效反應與溝通、產出等階段，來 設計與發展適合國小學童的科技競賽模組。為評估此科技競賽模組對學童的影 響，將改編與發展出「環境知覺自我評估量表」、「科技創造力評量表」、「實作技 能檢核表」等評量工具。 研究結果將對科技競賽的舉辦與評量提供一客觀、標準化的方法，對國小生 活科技教學策略運用提出建議，並透過科技競賽的舉辦，加強社會大眾對各教育 階段實作技能與科技創造力培養之重視。Item 從AMABILE創造成份模式理論探討學生的實作技能與科技創造力(2008-07-31) 朱益賢配合教育部培養學生創新、行動與行思合一的興趣與基本能力，逐步打造出 創造力國度ROC (Republic of Creativity)的願景，本計畫擬以Amabile 的創造成份 模式理論為基礎發展科技競賽模組，並觀察此模組對國小學童在科技創造力與實 作技能上的影響，以期能培養出能手腦並用具有高度創造力的學生。 本計畫之研究目的為： 1. 發展科技競賽模組(第一年)； 2. 發展評量學生科技創造力之評量工具(第一年)； 3. 發展評量學生實作技能之評量工具(第一年)； 4. 驗證科技競賽模組的效益(第二年)； 5. 修正科技競賽模組並研提革新策略(第二年)； 6. 分析與比較革新策略的效益(第三年)； 7. 發展將科技競賽融入生活科技教學的策略(第三年)。 為期能達成上述研究目的，將採用文獻分析、焦點團體、專家座談、教學實 驗、深度訪談等研究方法。而本計畫的研究對像為國小中高年級學童，配合研究 需要將於國小自然與生活科技領域的教材中，選取與生活科技密切相關並注重實 作的單元，作為科技競賽模組規劃的內容範圍。本計畫將考量Amabile 理論的社 會環境要素包含學校鼓勵、師長鼓勵、工作團隊支持、自主性、足夠資源、挑戰 性工作、工作負荷壓力、學校環境的障礙等因素，再參照Amabile 的五個不同創 造階段，從問題/任務確認、準備、產生回應、有效反應與溝通、產出等階段，來 設計與發展適合國小學童的科技競賽模組。為評估此科技競賽模組對學童的影 響，將改編與發展出「環境知覺自我評估量表」、「科技創造力評量表」、「實作技 能檢核表」等評量工具。 研究結果將對科技競賽的舉辦與評量提供一客觀、標準化的方法，對國小生 活科技教學策略運用提出建議，並透過科技競賽的舉辦，加強社會大眾對各教育 階段實作技能與科技創造力培養之重視。Item 透過生活科技課程培養國中生創造力之研究---子計畫III:社會環境策略(2000-07-31) 余鑑Item 技術創造能力量表編製---技術創造能力量表編製總計畫(I)(行政院國家科學委員會, 2004-07-31) 吳明雄; 黃馨慧; 黃嘉勝; 徐昊杲本整合型研究旨在編製技術創造能力量表，以瞭解國中至大學年齡階段受試者的機械、 電機電子、整體造型、與設計技術之性向與創新設計能力。具體言之，研究目的有四： 一、編製機械、電機電子、整體造型、設計等各類技術創造能力量表評量工具，並進行 評分標準訂定、信效度考驗、與常模建立，以及撰寫指導手冊。 二、編製多元技術能力性向量表，並進行信效度考驗、與常模建立。 三、編製多元技術創新能力量表，並進行信效度考驗、與常模建立。 四、根據建立之各套測驗常模資料，進行統計分析台灣地區中等教育階段學生的技術性 向，以及其各類科技術創新設計能力之水平和個別差異情形，進而草擬一套強化技 術性向與技術創新設計能力教育方案。 各子計畫編製之技術創造能力量表各含技術性向測驗與技術創新能力測驗二部分，各子 計畫將分析各類技術性向內涵、相關能力與次能力、創新技法、創造力的心理表徵方式、以 及創新產品關鍵，作為題目指標，以各類技術內涵為素材，轉化為測驗題目，再為各項考驗 所需之樣本進行施測。有關性向測驗題目將進行難度與鑑別力分析，以確定題目內容；創新 設計能力測驗先行訂定評分標準。兩者都將進行重測信度、評分者信度，其他相關測驗進行 效標相聯效度，以及對照團體關聯效標效度考驗。為達研究目的二、三，各子計畫部分類科 技術性向測驗與創新設計能力測驗題目將各彙編成多元技術能力性向量表與多元技術創新設 計能力量表，並進行效度為考驗。Item 企業體研發人才之團隊組成創造方式分析與解決問題的點子擷取歷程研究(行政院國家科學委員會, 2001-07-31) 洪榮昭Item 2002知識經濟與科技創作力研討會(行政院國家科學委員會, 2001-07-31) 洪榮昭Item 專題製作之創意發展---以多功能機器人為例---總計畫(行政院國家科學委員會, 1999-07-31) 洪榮昭; 李基常; 楊紹裘