學位論文
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Item 現代漢語數量定語組的語法意義、篇章、語用分析及教學應用(2012) 簡恬佳綜觀漢語語言學論述，「數量定語組」以「量詞」為討論中心，位置多半放在漢語詞類介紹。而其內容則以量詞的分類、量詞與名詞的搭配為重心。而觀察對外華語的教材，「數量定語組」同樣以「量詞」為教學中心，教學時間點絕大多數在初級的最初幾課，內容則不談量詞的分類，而以量詞與名詞的搭配，以及數量定語組的句型變化為主軸。有鑑於此，本文以語法意義、篇章及語用三大層面為架構，將數量定語組系統性地整合、分析。 在語法意義的層面上，本文由數詞、量詞的成分加以探尋，總結數量定語組的語法意義有三：「計數義」、「計量義」與「分類義」。而面對數量定語組的三個句式，語法意義穩固不變，即使省略式1和省略式2會依著語言形式的省略而缺省相關的語法意義上，但其意義並非完全消失，而能藉由其他語言成分或受話者自行補足。在篇章層面上，本文從指稱加以探究，完整式與省略式2主要指稱無定詞組，然與其他語法成分結合時，可能產生改變，也可能違反信息結構原則；而省略式1同樣以指稱無定詞組為主，然而當省略式1與其他語言成分結合時，便隨之改變，甚至違反信息結構原則。說明語言成分上的限定，凌駕於信息結構的約束。而語用層面上，本文認為省略式1有「弱化」的語用功能，能削弱發話者的主觀態度，形成輕鬆、隨意的情境；而當完整式表達泛指時，則產生「情感投入」的語用功能，使受話者更能投入到情境之中，感同身受。 最後，本文檢視四套經典教材內容，教材都在初級程度時介紹數量定語組的語法，但較缺少對數量定語組及其成分簡明清楚的說明，也缺乏在篇章、語用層面上的說明。因此，本文提出幾點教學建議，認為應先建立數量定語組的概念，說明以簡要為宜。其次，依序由語法規則、句式、語法意義的介紹，再進入語用及篇章層面的教學及練習。此外亦應考量學習者母語，使數量定語組的教學更為完整，能兼顧系統性與實用性。